幼兒美術(shù)教育的重要價值

　　由于幼兒時期語言表達(dá)發(fā)展不夠完善，繪畫就成了孩子們表達(dá)自己，理解周圍世界的一種方式。繪畫是孩子的需要，也是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是使兒童身心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力和高尚情操的重要手段。本文首先闡述了畫畫是孩子的需要，是其一種興趣的自然展示；接著從培養(yǎng)幼兒的美感、審美情趣，使幼兒個性得到自然發(fā)展，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，讓美術(shù)教育完善幼兒人格這四方面重點(diǎn)闡述了幼兒美術(shù)教育的價值；最后呼吁幼兒美術(shù)教育：尊重孩子繪畫需要，讓藝術(shù)的熏陶完善幼兒人格，使其健康充實(shí)地成長。

　　繪畫是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是使兒童身心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力和高尚情操的重要手段，孩子們樂于用畫畫來表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿，在創(chuàng)作中發(fā)揮潛能，建立自信、享受成功。繪畫在幼兒健康成長過程中的作用是不可低估的。我們成人要盡可能創(chuàng)造條件，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美中，感受快樂、釋放情感，讓藝術(shù)的熏陶完善幼兒人格。

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　　孩子用稚嫩的雙眼看世界，用純真的心靈感受世界。我們可以看到，所有的孩子都喜歡涂涂抹抹，他們常常是不由自主地尋找一切可以涂畫的工具和材料，在墻上、地上、沙灘上進(jìn)行涂鴉。繪畫給兒童帶來最初的快樂很大程度上不是繪畫的結(jié)果，而是兒童在隨意涂抹的過程中擺動手臂在紙上留下的痕跡，伴隨這種愉快的“自我發(fā)現(xiàn)”的感覺經(jīng)歷，隨之產(chǎn)生濃厚的興趣沖動。而日后的發(fā)展正是順應(yīng)和展示這一興趣，這是兒童的一個自然發(fā)展階段。兒童畫畫很少有計劃性，只顧想象，表現(xiàn)自已意志，只求情緒的表達(dá)，不計后果。至于別人是否能看懂，他是不管的，自己有沒有能力畫，也從不考慮。他們敢編故事，畫熱鬧場面，沒有人教過，就憑自己的想象畫，當(dāng)然談不上大小比例，透視構(gòu)圖了。在涂鴉初期，畫得一團(tuán)亂麻，其中也不乏他們美麗的想象。

　　繪畫是兒童不教自為的一種自然發(fā)現(xiàn)，兒童繪畫是其一種興趣的自然展示，興趣是兒童繪畫的內(nèi)在動力。同時，兒童把繪畫當(dāng)作他們游戲生活中不可缺少的一個重要組成部分。藝術(shù)活動是兒童游戲的最高形式。孩子們每天都在饒有趣味地進(jìn)行創(chuàng)作，這一活動本身洋溢著兒童天真活潑的情感，是兒童旺盛生命力的流露。美術(shù)對兒童是有價值的，對兒童的成長具有重要意義，與玩耍一樣，成為他們成長和自娛的重要實(shí)踐活動。

　�。ǘ�）幼兒美術(shù)教育的重要價值

　　英國藝術(shù)教育家赫伯.里德在《通過藝術(shù)的教育》一書中指出“藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)，美術(shù)教育的使命就是通過藝術(shù)來教育人，也就是說它是促進(jìn)人的全面發(fā)展為最終目的。”教育家蒙臺梭利主張：“應(yīng)讓兒童自由表現(xiàn)自己的自我，自己的思想，以神圣的勞動按照自己的情感去創(chuàng)作，讓孩子學(xué)會駕馭自己的才能。”兒童美術(shù)教育理論家羅恩?菲德在《創(chuàng)造與心智成長》中提出：“美術(shù)教育并不是教人畫畫，其作用通過造型訓(xùn)練，促進(jìn)人健康成長。”

　　綜上所述，如何利用視覺藝術(shù)這一手段來進(jìn)行人生教育，發(fā)揮每個兒童的能力和創(chuàng)造熱情，認(rèn)識自身價值，引導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)美，感受美，形成健康的人格，身心得到和諧的發(fā)展，也正是我們幼兒園美術(shù)教育的價值所在。
 

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