古典音樂(lè)可以帶給孩子什么(2)

　　精聽(tīng)是需要帶著目標(biāo)去聽(tīng)的。比如孩子聽(tīng)一首曲子，如果TA還不懂樂(lè)理的話，那么聽(tīng)的時(shí)候可以了解這首曲子的作者是誰(shuí)，出自什么地方；等孩子掌握樂(lè)理后，聽(tīng)時(shí)就得關(guān)注節(jié)拍怎樣、旋律如何等等，這也是音樂(lè)的一個(gè)基本素養(yǎng)。

　　記得我看耶魯?shù)摹禠istening to Music》公開(kāi)課的時(shí)候，老教授在第一堂課時(shí)就分享了一段他和兒子的對(duì)話，他看見(jiàn)兒子在聽(tīng)音樂(lè)，就問(wèn)他，“你知道這首曲子的曲風(fēng)是什么嗎？你能識(shí)別這一段有幾個(gè)和弦嗎？你能分辨出低音線嗎？…”，因?yàn)閮鹤拥拇鸢付际荖O，老教授才在耶魯開(kāi)設(shè)了《Listening to Music》這門課，目的就是教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)古典音樂(lè)的精聽(tīng)。以前寫(xiě)過(guò)一篇《耶魯教授：等了12年，我終于領(lǐng)悟音樂(lè)啟蒙的正確方式，很多父母都錯(cuò)了》，就是關(guān)于這方面的文章。

　　此外，在精聽(tīng)的同時(shí)，我們還要注意和孩子互動(dòng)，這是啟發(fā)孩子想象力的一個(gè)絕好的時(shí)機(jī)。人的思維是分為直覺(jué)思維和邏輯思維兩種。直覺(jué)思維是一種跳躍的思維，要求孩子快速反應(yīng)。而等想好了再說(shuō)那就是邏輯思維常用的方式。我們平時(shí)STEM教育強(qiáng)調(diào)的是邏輯思維的培養(yǎng)，但是創(chuàng)新卻是來(lái)源于直覺(jué)思維。

　　舉個(gè)例子，我們都知道愛(ài)因斯坦是一位偉大的科學(xué)家，但是很多人不知道的是，愛(ài)因斯坦同時(shí)還是一位出色的小提琴演奏家，他6歲的時(shí)候就在父母的指導(dǎo)下開(kāi)始學(xué)習(xí)小提琴。正因?yàn)檫@樣，愛(ài)因斯坦說(shuō)他的很多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都受到音樂(lè)世界的第六感的啟發(fā)。

　　聽(tīng)的時(shí)候，我們就可以和孩子互動(dòng)，提問(wèn)題：

　　想象一下，曲子里的這個(gè)小動(dòng)物是什么呢？?jī)疵偷拇罄匣�，還是活潑可愛(ài)的小狗？

　　你能感覺(jué)到小狗在做什么嗎？

　　咦，曲子怎么慢了？小狗是不是跑累了呀？哦，它們也需要休息，在吃晚餐呢 …

　　曲子又快起來(lái)了，哦，小狗吃完飯又開(kāi)始活蹦亂跳了！

　　利用這種邊聽(tīng)邊互動(dòng)的方式，很有故事性，也非常激發(fā)孩子們的想象力！他們會(huì)認(rèn)真聆聽(tīng)每一個(gè)音符，然后感受作者在這首曲子背后想詮釋的故事，陶醉在樂(lè)曲所帶來(lái)的快樂(lè)之中。

　　其實(shí)這樣的古典音樂(lè)曲子有很多，比如聽(tīng)約翰.施特勞斯的《電閃雷鳴波爾卡》，可以讓孩子想象一下風(fēng)雨雷電的交加；聽(tīng)里姆斯基.科薩科夫的《野蜂飛舞》，可以讓孩子暢想一下黃蜂在田野間翩翩起舞；聽(tīng)舒曼的《快樂(lè)的農(nóng)夫》，可以讓孩子感受一下農(nóng)場(chǎng)里那位辛勤勞動(dòng)的農(nóng)夫的快樂(lè) …

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