古典音樂可以帶給孩子什么(2)

　　精聽是需要帶著目標去聽的。比如孩子聽一首曲子，如果TA還不懂樂理的話，那么聽的時候可以了解這首曲子的作者是誰，出自什么地方；等孩子掌握樂理后，聽時就得關注節(jié)拍怎樣、旋律如何等等，這也是音樂的一個基本素養(yǎng)。

　　記得我看耶魯?shù)摹禠istening to Music》公開課的時候，老教授在第一堂課時就分享了一段他和兒子的對話，他看見兒子在聽音樂，就問他，“你知道這首曲子的曲風是什么嗎？你能識別這一段有幾個和弦嗎？你能分辨出低音線嗎？…”，因為兒子的答案都是NO，老教授才在耶魯開設了《Listening to Music》這門課，目的就是教會孩子們學會古典音樂的精聽。以前寫過一篇《耶魯教授：等了12年，我終于領悟音樂啟蒙的正確方式，很多父母都錯了》，就是關于這方面的文章。

　　此外，在精聽的同時，我們還要注意和孩子互動，這是啟發(fā)孩子想象力的一個絕好的時機。人的思維是分為直覺思維和邏輯思維兩種。直覺思維是一種跳躍的思維，要求孩子快速反應。而等想好了再說那就是邏輯思維常用的方式。我們平時STEM教育強調(diào)的是邏輯思維的培養(yǎng)，但是創(chuàng)新卻是來源于直覺思維。

　　舉個例子，我們都知道愛因斯坦是一位偉大的科學家，但是很多人不知道的是，愛因斯坦同時還是一位出色的小提琴演奏家，他6歲的時候就在父母的指導下開始學習小提琴。正因為這樣，愛因斯坦說他的很多科學發(fā)現(xiàn)都受到音樂世界的第六感的啟發(fā)。

　　聽的時候，我們就可以和孩子互動，提問題：

　　想象一下，曲子里的這個小動物是什么呢？兇猛的大老虎，還是活潑可愛的小狗？

　　你能感覺到小狗在做什么嗎？

　　咦，曲子怎么慢了？小狗是不是跑累了呀？哦，它們也需要休息，在吃晚餐呢 …

　　曲子又快起來了，哦，小狗吃完飯又開始活蹦亂跳了！

　　利用這種邊聽邊互動的方式，很有故事性，也非常激發(fā)孩子們的想象力！他們會認真聆聽每一個音符，然后感受作者在這首曲子背后想詮釋的故事，陶醉在樂曲所帶來的快樂之中。

　　其實這樣的古典音樂曲子有很多，比如聽約翰.施特勞斯的《電閃雷鳴波爾卡》，可以讓孩子想象一下風雨雷電的交加；聽里姆斯基.科薩科夫的《野蜂飛舞》，可以讓孩子暢想一下黃蜂在田野間翩翩起舞；聽舒曼的《快樂的農(nóng)夫》，可以讓孩子感受一下農(nóng)場里那位辛勤勞動的農(nóng)夫的快樂 …

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