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來源：幼教網(wǎng) 2018-06-02 15:24:30
�。�3）使學(xué)生認(rèn)識到人與自然要和諧相處，珍愛生命。
怎樣進行
本活動主題的主要教學(xué)任務(wù)是匯報交流考察過程中的收獲。
第一環(huán)節(jié)是探究過程能力要項“計劃與組織”能力的訓(xùn)練。教師要先引導(dǎo)學(xué)生小組商議：準(zhǔn)備向全班匯報什么內(nèi)容，集體交流時要注意哪些事項等。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作精神。
第二環(huán)節(jié)是這節(jié)課的中心活動。圍繞“探訪魚的家時，發(fā)現(xiàn)了什么秘密？”這一問題，讓每一組同學(xué)充分地說，要說真話。重點引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面內(nèi)容展開：水域污染問題；水資源的保護問題；水里的生物，特別是魚的生活環(huán)境等。在水污染這個內(nèi)容里，要組織學(xué)生討論：“魚兒生活得好嗎？水是怎樣被污染的？”從而使學(xué)生深入地認(rèn)識保護環(huán)境、與自然和諧相處的重要意義。在學(xué)生初步認(rèn)識了水是有限的資源后，為了加深對這個問題的認(rèn)識，教師可以補充一些內(nèi)容，使孩子的內(nèi)心受到更強烈地震撼。“水被污染后會產(chǎn)生哪些危害？”這一發(fā)散性問題，能促進學(xué)生深入思考，增強孩子保護水資源、保護環(huán)境的危機感和責(zé)任感。
3 還魚兒一個美麗的家
要點
做好凈化水的實驗之前的計劃與組織工作，會做水的凈化實驗。
目標(biāo)
（1）知道水污染的防治方法，意識到水與生物的密切關(guān)系。
�。�2）通過做凈化水的實驗，認(rèn)識物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆。
�。�3）愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會問題的討論與活動，比如水污染防治的問題等。
怎樣進行
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到水是生命之源，是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)；隨著社會的不斷發(fā)展和人們生活水平的提高，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活的廢棄物將越來越多，大量的廢棄物不經(jīng)處理直接排放到自然水域中，將引起水域的污染；被污染的水對魚危害嚴(yán)重，同時直接或間接的影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人體健康，最終殃及人類自己的生存。
教材首先通過漫畫情境使學(xué)生產(chǎn)生“我們能不能把污水變干凈了再排放呢”的想法。這節(jié)課要讓學(xué)生知道只有把污水凈化處理后再排放，才能還魚兒美麗的家；沉淀、過濾和消毒是水的凈化的常用方法；隨著科學(xué)技術(shù)的進步，人們不斷改進凈化水的工藝。
做好沉淀和過濾這兩個試驗是本課的教學(xué)重點。要精心指導(dǎo)，讓學(xué)生分好實驗小組，清點實驗器材，明確活動規(guī)則后再動手實驗。
1、關(guān)于沉淀試驗：教師可以讓學(xué)生直接觀察考察水域時所采集的水樣，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察“這杯水跟取來時相比，發(fā)生了哪些變化？”也可以重新取水樣，當(dāng)堂實驗，由于靜置過程需要一定的時間，建議沉淀和過濾試驗交叉進行。認(rèn)識了沉淀現(xiàn)象后，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說，以加深理解。
2、關(guān)于過濾實驗：傳統(tǒng)的過濾實驗，實驗器材比較難準(zhǔn)備，特別是農(nóng)村小學(xué)準(zhǔn)備起來更難。且實驗操作復(fù)雜，學(xué)生較難操作。針對這一實際情況，本課實驗材料卻十分易得，每個學(xué)生都有動手的機會，教材中對實驗操作步驟進行了提示。當(dāng)然，對于條件較好的學(xué)校仍可以采取傳統(tǒng)的過濾實驗方法。在實驗和閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生討論歸納出沉淀、過濾、消毒是常用的水的凈化方法，根據(jù)不同的凈化要求，可以采取不同的凈化方法。
“小河的變遷”圖片分析活動，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識凈化污水的方法在實際中的應(yīng)用，滲透物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆。
4 魚兒的秘密
要點
引領(lǐng)學(xué)生自主探究魚類的共同特征，放手讓學(xué)生自己進行計劃與組織，商議活動規(guī)則。
目標(biāo)
（1）繼續(xù)培養(yǎng)“計劃與組織”里的“能小組商議，明確活動規(guī)則”的目標(biāo)。
（2）認(rèn)識常見的動物——魚類，知道魚類的共同特征。
�。�3）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，積極提出問題，樂于探究。
怎樣進行
本活動可以從組織觀看各種各樣的魚的錄像開始。然后通過對鯽魚、鯉魚等常見魚的研究，認(rèn)識這些魚的外形、運動、呼吸及繁殖方面的特征，通過比較知道其他魚也有這些特征，從而歸納、概括、推想出魚的共同特征，并根據(jù)魚的共同特征判斷生活在水中的一些動物是不是屬于魚類，培養(yǎng)學(xué)生的概括和演繹推理能力。
1、課前可以布置學(xué)生收集有關(guān)魚的圖片、文字資料也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些活魚放養(yǎng)在魚缸里讓學(xué)生觀察，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魚的興趣，積累感性認(rèn)識。
2、看完錄象后，本課用兩個人物的對話引入課題，這會使學(xué)生感到親切自然。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，喚醒其生活經(jīng)驗，開始時讓學(xué)生“由魚能聯(lián)想到什么？”教師要組織好這一活動。也可以讓學(xué)生漫淡有關(guān)魚的趣事，或者展示“魚”的一些圖片引入活動。
3、圍繞探究過程能力培養(yǎng)要項的重點培養(yǎng)內(nèi)容，接下來組織小組商議確定研究方向、探究思路、需要材料和活動規(guī)則。教材中對此做出提示，但教師不要局限書本上的提示內(nèi)容。這一教學(xué)環(huán)節(jié)既關(guān)系到“計劃與組織”能力的訓(xùn)練效果，也直接影響到后面自主探究活動的有效進行，老師們一定要認(rèn)真組織教學(xué)活動。
4、在研究過程中，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自主地活動，這比要求各組的學(xué)生一定按統(tǒng)一的程序，先觀察什么，再研究什么“一二一齊步走”要好。要給學(xué)生充分的時間和寬松的空間，他們想研究什么魚就取什么魚，想研究什么問題就研究什么問題，想怎么研究就怎么研究，并認(rèn)真進行觀察記錄。在學(xué)生分組觀察時，應(yīng)允許學(xué)生走偏，其實魚的秘密決不只書上那幾條，而最關(guān)鍵的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程。教師是活動的組織者、調(diào)控者，更是積極的參與者和學(xué)生的伙伴。應(yīng)深入到小組中和學(xué)生一起研究，適當(dāng)時可作啟發(fā)、指導(dǎo)和點拔。“用手去抓水中游動的鯽魚時，有什么感覺？”“為什么魚總是不停的喝水？”等等。要注意引導(dǎo)學(xué)生就某個問題去深入研究，讓學(xué)生玩?zhèn)�夠。就某個小組而言，不要求面面俱到，可以就1~2個問題進行重點的研究。學(xué)生研究得越深入，發(fā)現(xiàn)的秘密就越多，在匯報交流時，就會越生動、具體，收集的事實也就越豐富。
在歸納魚的共同特征時，要引導(dǎo)學(xué)生主要抓住它的外形、運動、繁殖等方面進行歸納，教師不要和盤托出。然后，再由此聯(lián)想其他的魚是否也有這些特征，最后推想出魚的共同特征。
5、概念形成了并不意味著學(xué)生一定掌握了，為此，教材最后安排了“打撲克”游戲活動，旨在引導(dǎo)兒童通過經(jīng)歷他們喜歡的游戲活動，鞏固和應(yīng)用這節(jié)課所學(xué)的知識。教材中說明了游戲方法，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己商議游戲規(guī)則，只要學(xué)生愿意，課后還可以繼續(xù)玩這個游戲。教學(xué)時，關(guān)鍵要抓住“為什么？” 讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)魚的共同特征這一概念去判斷，哪些動物是魚，哪些動物不是魚。從而，鞏固所學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
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