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來源：幼教網(wǎng) 2018-06-02 12:48:16
幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年蘇教版四年級科學下冊《力在哪里》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。
一、教材內(nèi)容分析
本課是蘇教版小學《科學》四年級下冊“無處不在的力”單元中的第一課。本課在學生對日常生活的經(jīng)驗與體驗的基礎上，通過讓學生親自來找力、表現(xiàn)力以及各種活動，引導學生重新認識生活中司空見慣的力的現(xiàn)象。讓學生意識到生活中到處都有力，知道力能影響物體的運動和力能改變物體的形狀，以及力有大小，以達到課程標準中制定的知道生活中的力，愿意與人合作和交流，喜歡用學到的科學知識解釋生活中的問題的目標。并在觀察、發(fā)現(xiàn)、認識與探究中培養(yǎng)與形成學生注重觀察與思考進而探究的科學素養(yǎng)。
二、學情分析：
四年級學生對科學課程有了比較全面的接觸，對科學課程有了比較深的認識，對于如何實驗和實驗中應注意的事項也比較熟悉。在這一課學習之前，學生可能通過日常生活已經(jīng)對力的現(xiàn)象有所了解，他們也可能在成長中體驗過某些力的現(xiàn)象，但他們還沒有通過比較系統(tǒng)、完整的探究過程來認識、了解有關(guān)力的現(xiàn)象。這個單元就是要引導、鼓勵學生對生活中有關(guān)力的現(xiàn)象進行探究，讓他們主動參與，經(jīng)歷過程，在一個個親歷活動中感受身邊的科學，品嘗成功的喜悅，能夠達到在玩中學，學中有收獲的效果。
三、教學理念
探究是學生自主學習科學的一種方法，把探究過程顯性化是科學學習本質(zhì)的一種要求。力的現(xiàn)象在學生生活中司空見慣，但究竟什么是力，怎樣來表達力以及力的種類卻是學生所陌生的。因此，這一課就是在學生對日常生活中的力的經(jīng)驗與體驗的基礎上，進一步認識、發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學規(guī)律，引入學生熟悉的小游戲，如扳手腕，不僅可以充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣。而且能引發(fā)學生積極深入思考，培養(yǎng)學生主動探索與發(fā)現(xiàn)的習慣，避免枯燥無味。在觀察、發(fā)現(xiàn)、認識與探究中培養(yǎng)與形成學生注重觀察與思考進而探究的科學素養(yǎng)。
四、教學目標
(一)、過程與方法
1、能夠搜集事例，說明生活中的力無處不在。
2、通過一系列活動，探究力對物體運動和形狀的影響。
(二)、知識與技能
1、知道力能改變物體運動的狀態(tài)和物體的形狀。
2、體驗力有大小，并會使用彈簧秤測量力的大小。
(三)、情感態(tài)度與價值觀
1、關(guān)注生活中的科學，喜歡進行科學探究活動。
2、喜歡用學到的科學知識解釋生活中的問題。
五、教學重、難點
教學重點：通過游戲、生活實例感受力的存在以及力對物體的影響.
教學難點：通過一系列活動，探究力對物體運動和形狀的影響，知道力有大小
六、教學方法
采用科學探究，小組合作學習，多媒體輔助課堂教學的方法。
七、教學準備
彈子、小籃、橡皮泥、彈簧秤、香蕉、蘋果、梨、牛奶、一桶水、課件、記錄單等。
八、教學過程
播放歌曲《春天在哪里》
�。ㄒ唬⒄勗拰�，發(fā)現(xiàn)力的存在
1、師：春天不知不覺地來到了我們的身邊，很高興同學們一起上科學課，你們的科學書在哪里？拿給老師看。你們的文具盒在哪里？拿給老師看。（生舉起文具盒，并回答）
2、引出課題
同學們準備得很充分，我們今天來學習《力在哪里》（板書課題）
問：誰能把力拿給老師看？做個動作也可以。（指名回答）
3、老師為大家準備了一些圖片，仔細看里邊有沒有力的存在。（課件出示圖片）
圖片1:用鉗子夾核桃圖片 核桃為什么會裂開呢?圖片2：飛機飛上藍天圖片
圖片3：運動中的自行車圖片；圖片4：姚明灌籃圖片；圖片5:舉重圖片；圖片6：射箭圖片；圖片7：帆船前進圖片。
師小結(jié):力就像空氣一樣，看不見、摸不著，力是無形的。在我們周圍力到處都有，誰能用一個詞來形容力的存在呢?(無處不在)板書（力無處不在）
�。ǘ�、認識力對物體運動有影響
1、請同學們看大屏幕，老師要為大家介紹一位了不起的人物。
�。úシ哦】煷蚺_球的視頻資料）認識他是誰嗎？（生搖頭）他叫丁俊暉，是我們國家臺球神童，他可厲害了，他讓球停在哪兒，球就停在哪兒，他讓球拐彎球就拐彎，他讓球進哪個洞，球就進哪個洞。丁俊暉打臺球時有力的存在嗎？（有）
師：大家想不想也打一次臺球？
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