2018年教科版四年級科學上冊《聲音是怎樣產生的》教案設計

　　幼教網整理了關于2018年教科版四年級科學上冊《聲音是怎樣產生的》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教學內容分析

　　本課是教科版《科學》教材四年級上冊《聲音》單元第二課時內容，是在《聽聽聲音》一課的基礎上進行學習的。通過讓學生運用多種方法和常見材料來“制造聲音”，了解聲音的產生與振動的關系，建立起“聲音是由振動產生的”的初步感性認識。

　　【教學目標】

　　科學概念：聲音是由物體的振動產生的。

　　過程與方法：

　　能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度

　　【教學重點】認識聲音是由物體的振動產生的。

　　【教學難點】如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的。

　　【教學準備】

　　1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽

　　【教學課時】： 一課時

　　【教學過程】

　　一、 引入：

　　上節(jié)課中，我們已經知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。

　　二、使物體發(fā)出聲音

　　1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？

　�。ǚ椒ㄌ崾荆河昧Π磯�、、彎曲、拉伸 、輕輕擊打、撥動等）

　　2、記錄并交流我們的想法：

　　為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音呢？

　　三、觀察發(fā)聲物體

　　1、分組實驗1：

　　在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。

　　觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產生的？

　　交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產生的。

　　2、分組實驗2：

　　木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發(fā)出聲音，另一個皮筋保持不動，不發(fā)出聲音。

　　觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動，還會發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關嗎？

　　交流反饋：

　　3、小組交流：

　　擊打鼓時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產生有關嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產生有關嗎？

　　4、小結：

　　當一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟�，能不斷重復地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產生的。

　　課堂練習：

　　一、判斷

　　1、我們不要長時間戴著耳塞聽音樂。（ ）

　　2、我們不能制造聲音。（ ）

　　3、人發(fā)出的聲音不是振動產生的。（　�。�

　　二、選擇

　　1、下面物體傳聲效果最好的是（ ）。

　　A 鋁箔 B 木尺 C 棉線 D 尼龍線

　　2、用擊打過的音叉輕輕接觸水面（ ）。

　　A 水面沒有任何變化 B 水面產生水波 C 無法判斷

　　3、人體能感受振動的器官是（ ）。

　　A 眼 B 鼻 C 耳 D 口

　　4、下課了，我們在教室里（ ）

　　A可以大聲講話 B 控制自己講話聲音 C無所謂

　　作業(yè)安排

　　課后將相應的科學活動手冊填寫完整；

　　自我問答

　　問：我們是怎樣聽到聲音的？

　　答：一個震動的物體會使他周圍的空氣發(fā)生振動，振動的空氣到達我們的耳朵，敲打鼓膜并使它振動，耳朵中的聽小骨再將振動傳到充滿液體的內耳引起液體的振動，液體的振動引起聽覺神經的移動，產生了信號，大腦接受了聽覺神經傳來的信號，我們便感受到了聲音。

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