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2018年鄂教版四年級科學下冊《玩氣球》教案設計

來源:幼教網(wǎng) 2018-06-01 17:44:51

說兩句

  幼教網(wǎng)整理了關于2018年鄂教版四年級科學下冊《玩氣球》教案設計,希望對教師教學有所幫助,僅供參考。

  教學目標:

  探究:

  1、引領學生運用感官感覺空氣。

  2、能用一定的辦法證明空氣的存在。

  知識:1、使學生認識空氣存在于我們周圍的每一個地方,它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會流動的、能占據(jù)空間的氣體。

  2、能設計實驗,借助其他介質(zhì)來觀察空氣,從而學習一種新的科學觀察方法。

  3、培養(yǎng)學生的觀察比較能力以及初步的分析綜合能力。

  4、能選擇適合自己研究的問題和自己擅長的方式,表述研究的過程和結果。

  5、能對研究過程結果進行評議,并與他人交換意見。

  情感:對學生進行衛(wèi)生教育,培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。

  教學重點:認識空氣存在于我們周圍的每一個地方,它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會流動的、能占據(jù)空間的氣體。

  教學難點:能設計實驗,借助其他介質(zhì)來觀察空氣。

  教學方法:實驗觀察。

  教學準備:氣球、薄而透明的塑料袋、水槽、磚塊、空塑料瓶子(礦泉水瓶)、剪刀、針或錐等。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,游戲?qū)?

  1、教師:“許多同學都玩過氣球,說一說是怎樣玩的?”

  2、學生回答后教師安排小游戲“吹氣球”,比一比看誰吹的大。

  3、教師引導學生回答“吹大的氣球中有沒有東西呢?如果有的話,氣球中裝的是什么呢?”

  4、學生進行猜測,再想辦法進行證明。(如學生松開吹大氣球,空氣冒出氣球“飛跑了。)

  二、通過感知,知道空氣就在我們身邊,初步認識空氣的性質(zhì).

  1、討論并制訂研究計劃方案。學生討論“把氣球吹起來的這些氣是從哪里來的呢?教師組織學生分組思考哪里還有空氣,并想辦法尋找空氣。

  2、各個組長匯報研究計劃,教師可以就學生制訂方案中的不足問題。先讓學生自己設計收集空氣的方法并試一試,教師可出示用塑料袋收集空氣的圖例(教材第44頁下圖)展示“逮住”空氣的方法,鼓勵學生用種方法“逮住空氣。

  3、空氣是什么樣子的?引導學生先用感官來觀察。你準備用那些感官來進行觀察?教師在此可提學怎樣運用感官進行觀察。這一活動的時間要充分,要讓學生盡可能地充分地感知。

  4、教師演示磚快放水中冒氣泡的實驗(實驗中的磚塊越干燥越好),讓學生感知空氣存在于我們的周圍。

  5、帶領學生進一步研究空氣存在于什么地方?账芰掀恐杏锌諝鈫?指導學生利用教材給出的材料設計實驗,進行研究。在此,材料可以不局限于教材所給出的,可以結合學校實際情況進行增減。

  三、實驗探究空氣占據(jù)空間,空氣能流動.

  1、學生猜測:將一只氣球放入塑料瓶中將氣球口反套在瓶口上,扎緊。用力吹氣球會有什么現(xiàn)象發(fā)生?學生進行猜測,教師聽取匯報并詢問學生猜測的依據(jù)。

  2、實驗觀察,記錄現(xiàn)象。各小組進行實驗操作,匯報實驗現(xiàn)象:氣球吹不起來。

  3、分析結果,得出結論。

  教師提問“為什么氣球吹不起來呢?”小組討論并匯報。引導學生發(fā)現(xiàn)如果不想辦法排除瓶內(nèi)的空氣氣球是吹不起來的。從而得出空氣占據(jù)空間的結論。

  4、實驗驗證。怎樣可以把氣球吹大呢?學生在發(fā)現(xiàn)了空氣占據(jù)空間后就會想到:如果想把氣球吹大就必須要將瓶中的空氣排出,只要將瓶子扎破就可以了。“瓶子扎破以后,瓶中的空氣是怎樣跑掉的?”這個問題可以引起學生產(chǎn)生新的探索欲望。

  教師引導學生用針或錐在瓶上扎孔后,一邊吹氣球一邊將手放在孔的上方感受氣流,體會空氣可以像水一樣流動,進而知道空氣不僅占據(jù)空間而且還會流動。

  四、歸納空氣具有什么樣的性質(zhì).

  1、我們運用了許多方法觀察了空氣,大家肯定有許多發(fā)現(xiàn),我們來交流自己的發(fā)現(xiàn),看誰的發(fā)現(xiàn)多?交流會使我們每個人有更多的發(fā)現(xiàn)。

  2、學生分組討論,與同學交流、分析,并歸納空氣的性質(zhì)。(如:空氣無色無味、透明、會流動、沒有固定的形狀、能占空間等。)

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