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來源：幼教網(wǎng) 2018-05-28 16:16:44
生：老師，我不是故意的，實在是肚子疼得做不了作業(yè)……
師：不要再狡辯了！給我把昨天沒完成的作業(yè)抄三遍！
多媒體顯示：傳統(tǒng)師生關系是怎樣的？會給學生的成長帶來什么影響？
師：從這個小品中，我們思考一下，傳統(tǒng)師生關系是怎樣的？
生1：學生把老師看做“權威”，而自己更多地扮演著“遵從者”的角色。
師：說得不錯，那這種關系對學生的學習、生活、成長有什么樣的影響呢？
生2：會造成不利的影響。
師：能具體說說怎樣的不利影響嗎？
生2：這是一種不對等的關系，會造成師生間的隔閡，影響師生間的交往。
師：很好。
�。ɡ蠋熤笇W生劃書）
多媒體顯示：新型師生關系的特點？它對師生交往的積極影響？
師：那相比之下，新型的師生關系有什么特點？
生3：新型的師生關系建立在平等民主的基礎上。
師：不錯，還有哪位同學有補充的？
生4：在這種關系中，師生之間人格平等、互相尊重、互相學習、教學相長。同時，老師是我們學習的合作者、引導者和參與者，是我們的朋友。
師：它對師生交往的積極影響？
生5：我們愿意接近老師。有不懂的問題，我們也會找老師請教。
師：答得非常好，大家掌聲鼓勵一下（同學們鼓掌）。在學習生活中，師生間也難免會發(fā)生誤解或矛盾，現(xiàn)在我們一起閱讀書本50頁小欄目的內(nèi)容，想想你有過這樣的煩惱嗎？
（學生思考）
師：想好的請舉手。（沒人舉手，大多數(shù)學生的頭低下來）產(chǎn)生誤解是很正常的事情，關鍵是能夠真誠面對。（在老師的鼓勵下，慢慢地有同學舉手了）
生1：有一次上課，我明明沒有開小差，可老師卻以為我在開小差，批評了我。
生2：數(shù)學老師講課時，有時會算錯答案，我不知要不要告訴老師。
生3：語文老師正在講文言文，我低頭看著桌面的文言文翻譯書，老師卻認為我在打瞌睡。師：看來同學們都會有這樣那樣的煩惱，那遇到這樣的事，你是怎么想的？
生1：我當時覺得很郁悶，可下課后也沒有什么感覺了，所以就沒有去找老師解釋。
生2：我下課后私自問了老師，老師承認她算錯了，并夸我上課認真、細心。
生3：我當時心理很不舒服，覺得老師不講道理。
師：同學們與老師產(chǎn)生誤解時，正確的做法應該是什么呢？
生齊答：和老師進行溝通。
師：說得好。主動溝通是一切交往的前提�；馀c老師的誤解、矛盾，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始。（請在書上做筆記）
多媒體顯示：一切從主動溝通開始。
師：那么應該怎樣來進行溝通呢？現(xiàn)在請一個同學來為我們講P51頁小欄目的故事。（請一個學生講述書中的故事）。
師：聽完這個故事，我們思考一下，故事中的老師是怎么想的呢？
生1：老師誤解為小強在跟其他同學一起說話，所以讓他坐到課室后面的空位上。
師：可故事中沒有說小強有講話，而是他周邊的同學在講話，作為副班長的小強，為何會受到老師的批評呢？
生2：老師可能想，小強是班干部，理應帶頭做好榜樣，同時要管理好班級。他周邊的同學講話，老師認為他失職，所以就懲罰他坐到課室后面去。
師：兩位同學分析的都有道理。那這場沖突可能會怎么發(fā)展，又該如何解決呢？
生1：小強可能會記恨老師，從此不聽這個老師的課，學習成績一路下滑。
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