2018年人美版四年級(jí)美術(shù)下冊《材質(zhì)的美》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年人美版四年級(jí)美術(shù)下冊《材質(zhì)的美》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　顯性目標(biāo)

　　1、通過本課的學(xué)習(xí)，了解到身邊的的各種材質(zhì)給人的美。

　　2、認(rèn)識(shí)各種材質(zhì)的感受，即造型、色彩、功能等。

　　3、能夠?qū)ψ髌窂囊陨蠋讉�(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用過去學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行描述，并發(fā)表自己的看法。

　　隱性目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)《材質(zhì)的美》一課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美妙的多彩世界來自人們精心的設(shè)計(jì)，各種材質(zhì)會(huì)使世界變得更美麗、更精彩，只有懷著一顆熱愛生活的心，才能會(huì)生活的美好、生活的樂趣，才會(huì)有好的設(shè)計(jì)。每一個(gè)人都有應(yīng)該有意識(shí)地去認(rèn)識(shí)各種材質(zhì)，只有善于觀察、思考、想象才會(huì)感受到美。

　　重點(diǎn)

　　1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種材質(zhì)給生活帶來的美。

　　2、學(xué)生能夠從物品的造型、色彩、功能上描述并以個(gè)人的觀點(diǎn)進(jìn)行描述。

　　3、能將本課所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活中。

　　難點(diǎn)

　　提高學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，能將實(shí)用功能與造型色彩有意識(shí)地結(jié)合。

　　教學(xué)方法

　　欣賞觀察法、比較法、小組學(xué)習(xí)法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法、問答法等。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件資料、學(xué)生們的日常生活用品。

　　教學(xué)過程：

　　一、組織教學(xué)

　　穩(wěn)定情緒，檢查用具準(zhǔn)備情況，做好上課準(zhǔn)備。

　　二、講授新課

　　1、出示各種物品：猜一猜這是什么材質(zhì)的？揭示課題像這樣設(shè)計(jì)巧妙、美觀而實(shí)用的藝術(shù)品在我們身邊還有很多，今天我們一起來欣賞《材質(zhì)的美》。

　　2、出示課件，提出問題。藝術(shù)設(shè)計(jì)需要設(shè)計(jì)師具有豐富想像力。生活中處處都有有藝術(shù)設(shè)計(jì)。不同的設(shè)計(jì)給人的感受是不同的，而且，不同的人有著不同的喜好。

　　3、打開書，看一看書中幾組日常用品——文具盒、水壺、鉛筆盒等，交流提示：我介紹的是——它的外形是——它的顏色是——它的材質(zhì)是——我因?yàn)?mdash;—特別喜歡它。

　�。ㄏ炔乱徊�，是什么？從顏色、造型、功能等到方面談。是什么材質(zhì)的？給人以什么感受？）

　　4、小組討論與交流：

　　a、選擇自己喜歡的物品。

　　b、根據(jù)提示內(nèi)容把自己喜歡的物品或書上的物品介紹給小組的同學(xué)。

　　c、組內(nèi)選出一件設(shè)計(jì)最好的物品，然后介紹給全班�？蓮念伾�、外形、圖案、功能及人的喜好等方面談?wù)�。同學(xué)可以根據(jù)各自的選題進(jìn)行討論。

　　三、實(shí)踐活動(dòng) 體驗(yàn)設(shè)計(jì)

　　1、我們身邊的藝術(shù)設(shè)計(jì)既漂亮又實(shí)用，這些設(shè)計(jì)吸引了不同的人。2、研究：各種材質(zhì)給你什么感受？你能否將身邊的物品變得更好

　　看？ 邊觀察邊思考。

　　四、展示交流

　　展示交流總結(jié)提升出示教師收集的藝術(shù)材料或課件：我們身邊充滿了藝術(shù)設(shè)計(jì)，生活中的衣食住行都與設(shè)計(jì)息息相關(guān)。

　　有了這樣精美巧妙的設(shè)計(jì)，世界被裝點(diǎn)得五彩繽紛，我們的生活更加美好。

　　繼續(xù)從報(bào)刊雜志上收集具有美觀、新奇、有趣的形狀和色彩的事物的圖片，可將它們裝訂成冊，期末做展示交流。

　　六、課外延伸 鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)收集。

　　七、小結(jié)：

　　總結(jié)本次課的主要內(nèi)容，并布置下節(jié)課準(zhǔn)備的材料。

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