2018年鄂教版六年級科學上冊《晝夜交替》教案設計(2)

　�。�1）過渡：同學們，準備怎樣向別人解釋你的猜想呢？

　�。�2）想一想：需要哪些材料？實驗過程如何操作？（小組討論并記錄）

　�。�3）全班交流并完善各組實驗計劃。（在交流中，要明確在建立模型的操作過程中的注意點，比如手電筒應該怎么放、怎么觀察白天和黑夜……）

　�。ㄒ鈭D：動手之前先動腦，應該成為學生經歷科學探究過程的基本的行為習慣。在實驗之前，讓學生圍繞猜想，通過自己的思考，選擇實驗材料，設計實驗過程，在設計的過程中運用實驗技能，變傳統(tǒng)的實驗技能模仿為學生主動的設計實驗，從關注技能的形成到關注思維品質和綜合實踐能力的養(yǎng)成。）

　　2.模擬實驗

　�。�1）完成實驗，并把實驗中看到的現(xiàn)象記下來。

　　（2）實驗小組的同學到講臺處邊演示邊描述。

　�。�3）生生評價并互動。（著重解決操作過程中的一些問題和通過自己的解釋過后所發(fā)現(xiàn)的或產生的新問題。）

　　四、分析實驗，得出結論。

　　1.問：實驗中的四種情況你認為哪種情況出現(xiàn)“晝夜交替”現(xiàn)象的可能性最大？

　　2.學生組內討論。

　　3.全班交流，形成正確的認知。

　�。ㄒ鈭D：不僅要培養(yǎng)學生的動手實驗能力，而且要培養(yǎng)他們分析問題的能力，使他們能對各種實驗現(xiàn)象進行分析歸納，從而得出科學的正確的結論。）

　　五、拓展延伸，回歸生活。

　　1.問：為什么平時我們看到的是太陽在空中移動，而不像實驗中所看到的那樣，感覺不到是地球的自轉引起了晝夜的變化呢？

　　2.學生討論，想辦法進行解釋。

　　可提示：你坐在高速行駛的車上看窗外的感覺如何？

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