少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的16個(gè)常識(shí)性問(wèn)答

　　隨著全球化的發(fā)展，英語(yǔ)的重要性已然不言而喻，不少家長(zhǎng)的教育意識(shí)已經(jīng)與日俱增。 但是據(jù)調(diào)查顯示，在中小學(xué)階段，英語(yǔ)是最讓人頭疼的科目之一。孩子不喜歡學(xué)英語(yǔ)，甚至討厭上英語(yǔ)課，大部分與啟蒙時(shí)期不科學(xué)或不適合孩子的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)方式有關(guān)。以下是兒童英語(yǔ)啟蒙過(guò)程中最常見(jiàn)31個(gè)的問(wèn)題，希望能給家長(zhǎng)們帶來(lái)幫助。

　　閱讀篇

　　.Q1. 分級(jí)讀物能否取代繪本用于啟蒙？

　　答：0—6歲孩童為吸收性心智(Absorbent Mind)，他們可以毫不費(fèi)力地從周圍的環(huán)境里吸收大量的信息，因此，輸入的語(yǔ)言質(zhì)量至關(guān)重要，輸入什么樣的語(yǔ)言、語(yǔ)言質(zhì)量的高低，直接影響孩子的語(yǔ)言能力。從營(yíng)養(yǎng)上來(lái)說(shuō)，分級(jí)讀物較之原版繪本還有較大差距，這正是提倡用繪本而不是分級(jí)讀物來(lái)啟蒙的原因。學(xué)齡前兒童的英語(yǔ)啟蒙首選原版繪本，待孩子進(jìn)入自主閱讀階段再添加分級(jí)讀物。當(dāng)然，如果父母不具備帶孩子閱讀的能力或者無(wú)法騰出足夠時(shí)間開(kāi)展親子共讀，就只能退而求其次從分級(jí)讀物入手，慢慢再轉(zhuǎn)入橋梁書(shū)和繪本的閱讀。

　　Q2. 媽媽口語(yǔ)不好，能否不做親子閱讀，而是只陪著寶寶看書(shū)聽(tīng)音頻？

　　答：研究表明，如果一個(gè)9個(gè)月大的嬰兒聽(tīng)一盤錄音帶或者看一段視頻，里面是一種新語(yǔ)言，嬰兒就會(huì)得到充足的信息并學(xué)會(huì)分辨這種新語(yǔ)言中的語(yǔ)音（在某些情況下，嬰兒也能通過(guò)錄音帶或者視頻學(xué)習(xí)，但是這要比跟真人學(xué)習(xí)花費(fèi)更多的時(shí)間）。通俗來(lái)說(shuō)，寶寶單純聽(tīng)音頻也能學(xué)習(xí)，但效果是媽媽講述的十分之一。親子閱讀重在親子，以培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀的愉悅感為目的，正音的任務(wù)可以交給共讀后的磨耳朵來(lái)完成，所以只要媽媽能開(kāi)口，不妨做好閱讀前的準(zhǔn)備工作，試著親自給孩子朗讀。

　　Q3. 對(duì)于中文占優(yōu)勢(shì)、排斥英語(yǔ)的孩子，如何邁出英語(yǔ)閱讀的第一步？

　　答：只學(xué)了中文而未經(jīng)英語(yǔ)啟蒙的孩子，一般在2歲左右開(kāi)始表現(xiàn)出在中文方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)陌生的英語(yǔ)不容易接受，初期對(duì)語(yǔ)言的適應(yīng)感培養(yǎng)是前提，父母可以從兩方面切入：一是聽(tīng)力適應(yīng)。選擇孩子喜歡的兒歌音頻，特別是與他喜歡的中文兒歌同曲調(diào)的英語(yǔ)兒歌音頻，諸如If You’re Happy，Happy Birthday to You，Happy New Year等，從這些兒歌擴(kuò)展到其他兒歌，適應(yīng)語(yǔ)言后再過(guò)渡到閱讀。如果孩子不接受純音頻，也可以考慮《語(yǔ)感啟蒙》、Baby Signing Time等手語(yǔ)視頻或動(dòng)畫片，重復(fù)播放數(shù)次后，轉(zhuǎn)成音頻給孩子聽(tīng)。二是閱讀強(qiáng)化。選擇孩子喜歡的主題、造型有趣、文字簡(jiǎn)單的繪本，譬如翻翻書(shū)、洞洞書(shū)、觸摸書(shū)等，讓孩子慢慢接受并喜歡�？傊�，中文占優(yōu)勢(shì)后的英語(yǔ)啟蒙要花費(fèi)更多心思，父母要更為耐心和細(xì)致，給孩子一段適應(yīng)期，不能急功近利，孩子表現(xiàn)好時(shí)，要及時(shí)給予正面鼓勵(lì)。孩子表現(xiàn)出抗拒，也許不喜歡的只是某一類資源，不能簡(jiǎn)單歸結(jié)于不喜歡英語(yǔ)，不要輕易放棄，堅(jiān)定執(zhí)著，找到孩子感興趣的資源為止。

　　Q4. 孩子讀完繪本，喜歡自己瞎編單詞，媽媽該怎么回應(yīng)？

　　答：英語(yǔ)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)為主。孩子有任何主動(dòng)輸出的意愿，尤其是這種創(chuàng)造性的輸出，都應(yīng)該給予充分的肯定，如“這表達(dá)可真有創(chuàng)意”“這個(gè)用詞好妙啊”等。想想1歲8個(gè)月時(shí)，迷上了給家人取英文名，說(shuō)媽媽叫Cocomart，爸爸叫Cocobart，外婆叫Cocowight，奶奶叫Coconice，還中英文混改。每次有新的“創(chuàng)作”，我們都積極鼓勵(lì)，這大大激發(fā)了他的“創(chuàng)作欲”。從最初無(wú)厘頭的改編，到兒歌的改編，到22個(gè)月時(shí)能巧妙地改編繪本段落，再到3歲時(shí)能用英語(yǔ)講故事，這與正向激勵(lì)的作用密不可分。

　　Q5. 孩子英語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤，要不要指出？

　　答：先予以肯定，表?yè)P(yáng)的同時(shí)復(fù)述孩子的話，復(fù)述時(shí)將正確的說(shuō)法不留痕跡地表達(dá)出來(lái)。譬如孩子說(shuō)：“Look! There are so many sheeps on the grass!”針對(duì)這里“sheeps”的錯(cuò)誤，媽媽可以回答：“Great！There are so many sheep on the grass!”孩子往往會(huì)跟著重復(fù)，正確的表達(dá)就印在他的腦子里了。因此，有表達(dá)錯(cuò)誤可以指出，但需在維護(hù)孩子表達(dá)熱情和積極性的基礎(chǔ)上策略、藝術(shù)地指出。

　　Q6. 在英譯中三遍之后，孩子還是不接受純英語(yǔ)怎么辦？

　　答：正常來(lái)說(shuō)，只要是情節(jié)難度符合孩子認(rèn)知的繪本，翻譯三遍之后再聽(tīng)音頻不存在情節(jié)理解上的困難，如果孩子仍要求翻譯，說(shuō)明孩子還比較排斥純英語(yǔ)，這種情況下，可以試著減少翻譯的量，比如挑關(guān)鍵詞翻譯、難句翻譯或個(gè)別生詞翻譯，隨著閱讀次數(shù)的增加，慢慢過(guò)渡到不翻譯。為了進(jìn)一步強(qiáng)化孩子大腦中具體情境與英語(yǔ)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，除了加大閱讀的重復(fù)量之外，還應(yīng)借助音頻磨耳朵來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化。

　　Q7. 附帶CD的繪本，應(yīng)該給孩子先看繪本還是先聽(tīng)音頻？

　　答：從音頻切入還是繪本切入，取決于孩子的聽(tīng)力水平。對(duì)于聽(tīng)力水平較高、能夠裸聽(tīng)音頻的孩子，兩種方式切入皆可；而聽(tīng)力水平一般的孩子，需要先借助繪本熟悉故事情節(jié)，在情境對(duì)應(yīng)、理解文字的基礎(chǔ)上聽(tīng)音頻（跟聽(tīng)），效果會(huì)比較好。當(dāng)然，形式新穎的音頻（例如演唱版音頻、孩子特別感興趣的富含擬聲詞的音頻等）除外，可以試著先裸聽(tīng)，再進(jìn)入到繪本閱讀。

　　Q8. 富含擬聲詞、押韻句式的繪本，朗讀時(shí)是否需要翻譯？

　　答：擬聲詞、押韻詞一類的繪本比較特殊，閱讀時(shí)不建議提供翻譯。對(duì)于擬聲詞，可以在讀英語(yǔ)的同時(shí)，用表演的方式表現(xiàn)出來(lái)，像繪本Duck on a Bike，里面提到的每種動(dòng)物的叫聲，都可以模仿；而押韻句式，朗讀時(shí)需要一氣呵成，停頓下來(lái)翻譯會(huì)破壞文字的韻律感與美感。如果有必要，可以在讀完后，就個(gè)別單詞進(jìn)行解釋。在Dr. Seuss的作品里，有許多是為了押韻而造的生詞，單詞本身無(wú)任何意義，他的作品更無(wú)須翻譯。

　　Q9. 哪些繪本該買原版，哪些繪本該買引進(jìn)版？

　　答：在擁有一定原版繪本量的前提下，有兩類繪本可以考慮購(gòu)買引進(jìn)版：一是非英語(yǔ)國(guó)家出版的原版，像日本、韓國(guó)、德國(guó)這些國(guó)家的作品；二是價(jià)格特別昂貴的原版，可以選擇購(gòu)買引進(jìn)版，同時(shí)搜尋原版的音頻和動(dòng)畫，在看完引進(jìn)版理解故事情節(jié)后，拷貝給孩子聽(tīng)和看。其他繪本收原版還是引進(jìn)版，由父母視家庭藏書(shū)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)靈活選擇。但需要特別指出的是，有兩類繪本只適合購(gòu)買原版：一是文字押韻類繪本，這類繪本經(jīng)翻譯后少了許多韻味，遠(yuǎn)不及原版讀起來(lái)暢快；二是文字游戲類繪本，以英語(yǔ)文字為載體擴(kuò)展的幽默故事，引進(jìn)版會(huì)比較晦澀。

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