2018年人教新課標(biāo)三年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《有趣的鞋》教案設(shè)計(jì)(2)

　　4、請(qǐng)各小組有疑問(wèn)的請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)在全班進(jìn)行討論，教師幫忙引導(dǎo)并討論、總結(jié)。

　　活動(dòng)三：學(xué)生小組制作鞋子的活動(dòng)：

　　學(xué)生四人小組開(kāi)始制作鞋子，教師巡視輔導(dǎo)。教師在輔導(dǎo)中注意以下幾件事：1、不同的材料制作出不同樣式造型的鞋子，如用橡皮泥、布等。2、裝飾時(shí)的制作應(yīng)細(xì)致，教師也可在黑板上提供一些小圖案讓學(xué)生參考資料。3、鞋底可用自己的腳來(lái)做樣式并略擴(kuò)大一點(diǎn)，如果材料不夠可以按比例來(lái)進(jìn)行縮放。

　　活動(dòng)四：學(xué)生作品的交流展示。

　　1、各小組進(jìn)行交流并互相點(diǎn)評(píng)、幫助，最后選出自己喜歡的作品。

　　2、全班學(xué)生分小組對(duì)自己的作品自評(píng)并展示。

　　3、教師在學(xué)生的自評(píng)活動(dòng)中注意給予一定的鼓勵(lì)和參考意見(jiàn)。

　　教師為本節(jié)課的學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。（學(xué)生在課后注意班級(jí)衛(wèi)生的整理）

　　札記：

　　我按照慣例在下課前帶領(lǐng)三年級(jí)的學(xué)生共同預(yù)習(xí)下一課《有趣的鞋》，并布置孩子們帶彩色紙、橡皮泥等制作工具。孩子們對(duì)教材上那用紙、橡皮泥做成的小小的鞋很感興趣，只有總是喜歡在課堂上插話(huà)的小壯不停的嘟囔：“用紙做的小鞋又不能穿，這不是浪費(fèi)嗎？”“你又亂插話(huà)，只要做得好看就行，再說(shuō)還可以給娃娃穿。”小壯的同位回敬了他一句。“我們男孩又不玩娃娃！”

　　這同位倆的的對(duì)話(huà)使我靈機(jī)一動(dòng)：我們學(xué)校教科研的課題是創(chuàng)造教育，而我們藝術(shù)組的子課題正是“讓藝術(shù)與生活碰撞出創(chuàng)造的火花”。我為什么不就這次《有趣的鞋》的課題鼓勵(lì)學(xué)生將美術(shù)技法運(yùn)用到對(duì)實(shí)際生活用品的美化、創(chuàng)造當(dāng)中去呢？

　　所以我馬上謙虛地用咨詢(xún)的口氣問(wèn)小壯：“請(qǐng)問(wèn)用什么材料怎樣能做出可以穿的，對(duì)我們來(lái)說(shuō)做起來(lái)又不太難的鞋子？”“呃，這個(gè)嘛——”我的態(tài)度一下子讓小壯抖了起來(lái)“就用我們冬天用的氈子鞋墊作鞋底，再用各種布條做鞋面，肯定能做出可以在家穿的軟底鞋！這是我的一點(diǎn)想法，諸位還有什么高見(jiàn)？”這小大人似的回答啟發(fā)了其他的同學(xué)：“還可以用毛線(xiàn)便起來(lái)做鞋面！”“我家的棉拖鞋鞋面破了，我可以利用原來(lái)的鞋底再自己做上一個(gè)鞋面。”“我們家有包裝電器的泡沫箱子，我想用那泡沫板作鞋底！”“扎頭的絲帶纏一纏也可以做鞋面！”……“同學(xué)們想出來(lái)做鞋的材料可真不少，那咱們下一節(jié)課就來(lái)制作可以穿的鞋子吧！回去再找一找，家里還有什么可以利用的廢舊材料。還要思考一下，怎樣制作能讓你的鞋子比較結(jié)實(shí)。”

　　第二次上課時(shí)，孩子們帶來(lái)的材料可真不少，有的甚至把大塑料瓶橫著一剖兩半來(lái)作鞋底。由于抱著做好了可以穿的目的，在制作中不少孩子還考慮到了防滑措施：在鞋底粘上一條條線(xiàn)繩、一個(gè)個(gè)布貼的小圓點(diǎn)……在裝飾鞋面的時(shí)候，舊的絹花、蝴蝶結(jié)、漂亮的扣子等等都派上了用場(chǎng)，大家穿著自己做的鞋在教室里既興奮又小心翼翼的走來(lái)走去。孩子們的想象力和創(chuàng)造性前所未有的被開(kāi)發(fā)出來(lái)，我敢說(shuō)，如果只是讓他們用紙來(lái)做小小的鞋，做得肯定不會(huì)如此精彩！

　　從這一次的美術(shù)課中，我得到了兩點(diǎn)啟發(fā)：一、真實(shí)的教學(xué)過(guò)程并不是只能死板的按照教課書(shū)或是教參上提前設(shè)計(jì)好的預(yù)案進(jìn)行的，而應(yīng)該是一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變的、知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀三者渾然一體的過(guò)程，應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)造性、神奇而又多變的過(guò)程。作業(yè)形式也不是只能按照書(shū)上的要求來(lái)設(shè)置，在落實(shí)新的課程目標(biāo)的課堂里，當(dāng)我們把過(guò)程還給孩子們時(shí)，關(guān)心學(xué)生認(rèn)知的曲線(xiàn)、思維的張弛或者是情感的波瀾，怎樣創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，改變作業(yè)形式是新時(shí)代的教師應(yīng)該靈活掌握的。我們關(guān)注的焦點(diǎn)不應(yīng)該是書(shū)上教的知識(shí)技能學(xué)生學(xué)會(huì)了沒(méi)有，而應(yīng)該是學(xué)生的思維被激活了嗎？他們的創(chuàng)造性被激活了嗎？

　　二、《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、變通性和發(fā)散性，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。為了達(dá)到這一目的，就必須把學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)槿说闹黧w性、創(chuàng)造性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，并在這一過(guò)程中把發(fā)現(xiàn)、探究、研討等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突現(xiàn)出來(lái)，從而使每一個(gè)學(xué)生真正成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自己在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)展綜合實(shí)踐能力。

　　讓我們弘揚(yáng)人的主體精神，勇于發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，將創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為具體成果吧！

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