兒童的注意力培養(yǎng)

　　孩子上課思想開(kāi)小差，寫(xiě)作業(yè)拖拉、粗心大意，跟孩子說(shuō)話時(shí)，ta往往心不在焉似聽(tīng)非聽(tīng)等，這些兒童注意力不集中的表現(xiàn)，目前已成為困擾很多孩子、老師、家長(zhǎng)的主要問(wèn)題，是孩子成長(zhǎng)的主要障礙。

　　兒童注意力特點(diǎn)

　　心理學(xué)家認(rèn)為，注意力的不穩(wěn)定性是3-4歲兒童的特征。他們會(huì)被自己所看到的每樣?xùn)|西吸引，其注意力將不斷地從一個(gè)物品轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物品，這個(gè)年齡段的孩子，難以將注意力固定在某一個(gè)物品上。

　　而廣大家長(zhǎng)希望看到的卻是這樣的情景：孩子的注意力能立刻集中起來(lái)，非常專(zhuān)注地看著某件物品，在使用它的時(shí)候，能夠按照我們事先確定的目標(biāo)，對(duì)這一動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。

　　蒙臺(tái)梭利博士通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)教師是不能完全吸引幼兒的注意力的，他的注意力要由某個(gè)固定的、能引起他注意的物體來(lái)保持。

　　兒童必須集中注意力做某件事情，為此，他們首先必須找到能夠讓他們專(zhuān)注的事物。

　　蒙臺(tái)梭利兒童之家，為兒童創(chuàng)建了這樣的環(huán)境，讓兒童能夠在學(xué)校里集中注意力做他們想做的事情。

　　給兒童提供合理的環(huán)境

　　迄今為止，還沒(méi)有哪個(gè)教師能夠用任何技能能使一個(gè)孩子對(duì)某一物品顯得神情專(zhuān)注。孩子的內(nèi)心有一種精神力量在起作用，而通過(guò)這個(gè)便可以打開(kāi)孩子的注意力之門(mén)。

　　為滿(mǎn)足孩子的心理需要，我們要給兒童提供適合的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，盡最大力量來(lái)尊重他們自由發(fā)展的態(tài)度。

　　蒙臺(tái)梭利博士說(shuō)，對(duì)幼兒注意力的刺激，主要是在感覺(jué)方面要有強(qiáng)有力的、伴隨感官方面的生理“適應(yīng)”性。當(dāng)孩子能自由地選擇物體，并在使用時(shí)保持高度注意力，他就能體驗(yàn)到一種愉快、健康的官能活動(dòng)，并感到這種練習(xí)對(duì)身體有益。

　　蒙臺(tái)梭利發(fā)現(xiàn)，兒童在敏感性的引導(dǎo)下，依靠一種內(nèi)在的力量，對(duì)環(huán)境中有意義的事物產(chǎn)生興趣。兒童的注意力被吸引，并通過(guò)真實(shí)的工作方式，促使注意力高度集中，逐步達(dá)到精神上的專(zhuān)注。

　　兒童的注意力不會(huì)被無(wú)關(guān)緊要的東西所吸引，只會(huì)被那些能滿(mǎn)足兒童興趣的東西所吸引。對(duì)兒童內(nèi)心發(fā)展有用的東西，就是能引起兒童興趣的東西。所以，他們總是選擇能與自己內(nèi)心活動(dòng)的要求協(xié)調(diào)一致的外部活動(dòng)。

　　在蒙臺(tái)梭利兒童之家，我們?yōu)楹⒆犹峁┐罅肯到y(tǒng)的、復(fù)雜的、與他的本能相一致的工作材料，用來(lái)吸引兒童對(duì)顏色、形狀、聲音、觸覺(jué)等本能關(guān)注。

　　在課堂上，蒙臺(tái)梭利教師會(huì)示范教具正確的操作方法，并以簡(jiǎn)單明了話語(yǔ)指出：這是長(zhǎng)的，這是短的，這是紅的，這是綠的，等等。用簡(jiǎn)單的字清楚地表明了感覺(jué)的順序，并把教具進(jìn)行分類(lèi)、排序。

　　一旦兒童開(kāi)始集中注意力，他就將經(jīng)歷一個(gè)又一個(gè)狀態(tài)的蛻變：從已知到未知，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，這是兒童內(nèi)部心理成長(zhǎng)的自然歷程。

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