如何提高小學(xué)生的閱讀理解能力 (2)

　　三、以讀代講，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

　　讀的訓(xùn)練形式主要是朗讀和默讀。學(xué)生讀的能力和技巧，只有在讀的實踐中才能形成和提高。以讀代講的方法是：

　　1、在讀前指導(dǎo)中，先使學(xué)生了解一些與課文內(nèi)容有關(guān)的知識，為學(xué)生能從課本文中的整體入手初步領(lǐng)會課文打好基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要求學(xué)生“學(xué)會和運用多種閱讀方法”。具體包括“精讀（含朗讀）、略讀（含默讀）、瀏覽（快讀） ”三類。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，精讀、略讀、瀏覽是綜合運用的。在閱讀一篇課文的過程中，三者還常常遵循“快讀→略讀→精讀”的次序：先用快讀法，迅速選擇閱讀材料；再用略讀法，迅速抓住閱讀材料中的主要內(nèi)容，確定閱讀重點；最后用精讀法，正確而有創(chuàng)見地理解閱讀材料，從而達到自己的閱讀目的。

　　2、教給學(xué)生閱讀技巧，指導(dǎo)一層讀一層，指導(dǎo)一段讀一段。重點句子段落反復(fù)讀，邊讀邊想，直到真正理解了課文的內(nèi)容為止。真正把握文章所要表達的中心思想。最后再讓學(xué)生精讀課文，使之進一步理解文章是怎樣表達課文中心思想和思想感情的。這樣，學(xué)生對課文的理解隨著說的步步強化而逐步加深，對文章 所表達的思想感情也就體會越深。

　　四、以說代講，提高學(xué)生的理解能力

　　“讀”是理解課文的基礎(chǔ)，“說”是理解課文的體現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中，在實施“以讀代講”的同時，實施“以說代講”的教學(xué)，可使學(xué)生對課文的理解轉(zhuǎn)化為語言的運用表達。而要提高學(xué)生的表達能力，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的說話興趣，清除學(xué)生怕說話的心理，調(diào)動學(xué)生想說話的欲望，達到以“說”代講的目的。在這一方面我抓了以下幾方面的訓(xùn)練： 1．“說”問題。在教學(xué)中，學(xué)生回答老師提出的問題，是一種最常見的“說”，可以讓學(xué)生通過說來檢驗他的學(xué)習(xí)效果。2.“說”想象。想象文中描寫的意境，讓學(xué)生用準(zhǔn)確、生動的語言描繪出他們想象到的內(nèi)容。學(xué)生說得越具體、越生動，說明他們理解的越深刻。3．“說”體會。只有讓學(xué)生體會到文章所表達的思想感情才能更深入理解課文，所以在學(xué)文后還要讓學(xué)生說讀課文后的體會。另外，我們贊同一個觀點，那就是“一個好的提問比一個好的回答更有價值”，在閱讀的全過程中，我們鼓勵學(xué)生相互之間質(zhì)疑、交流、提問。由此引入創(chuàng)新的理念，鼓勵學(xué)生在閱讀中運用擴展性閱讀方法，進行直接的再造想象，進行延伸對比，進行開放式立體型、甚至是甄別對與錯的思考，進行體現(xiàn)個人風(fēng)格的自由想象和聯(lián)想等。鼓勵學(xué)生在閱讀中運用研究性閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生引用、搜集、探索、批評、質(zhì)疑??在閱讀中發(fā)表自己的見解提出自己的創(chuàng)見。

　　當(dāng)然，這一切絕不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。它需要教師對學(xué)生多啟發(fā)、善誘導(dǎo)。訓(xùn)練要循序漸進、堅持不懈。這樣,才能通過以說代講,培養(yǎng)和拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生對課文內(nèi)容及中心的理解能力，而且學(xué)生的表達能力也得到充分的訓(xùn)練。

　　總之，教師要靈活地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，運用“讀”、“說”結(jié)合的系列教法，教室里定能形成“書聲瑯瑯、議論紛紛”的學(xué)習(xí)氛圍，同時要求學(xué)生在大量閱讀的實踐中合理運用。學(xué)生一旦掌握了一定的閱讀方法，就可以說已經(jīng)具備了一定的讀書和理解能力，他們就會讀更多的書，吸收更多的語言精華，閱讀理解能力由此得到進一步的提高進而為課堂教學(xué)效率的不斷提高，為教學(xué)和教育目標(biāo)的順利完成創(chuàng)設(shè)條件。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看