農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰?

　　在科學(xué)課教學(xué)中，我們要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是實驗操作能力的培養(yǎng)，因為搞好科學(xué)課實驗教學(xué)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，對于教學(xué)條件有所限制的農(nóng)村學(xué)校，更應(yīng)該注重對學(xué)生科學(xué)實驗操作能力的培養(yǎng)，從而，激發(fā)學(xué)生對大自然科學(xué)知識學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

　　作為一名農(nóng)村小學(xué)科學(xué)老師，在教學(xué)中課堂中我注重培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng)，下面我將談?wù)勎覀�人在小學(xué)科學(xué)課中是如何培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力的幾點做法：

　　首先，要讓學(xué)生明白科學(xué)課是生動有趣的，只有通過自己的認(rèn)真觀察、親自動手，親身體會，才能明白其中的奧秘。

　　比如，《電磁鐵》一課主要是讓學(xué)生通過實驗來認(rèn)識電磁鐵的基本性質(zhì)。知道電磁鐵在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。學(xué)生只有通過自己的觀察、親自動手，親身體會，才能知道電磁鐵與永久性磁鐵的區(qū)別，也才能進(jìn)一步了解改變電磁鐵磁力大小的因素以及磁極的改變等等。

　　第二，盡可能創(chuàng)設(shè)良好的實驗環(huán)境，讓每一個學(xué)生都動起手來，人人有事可做。

　　在教《太陽和影子》一課的時候，我將課堂放在學(xué)校操場上，他們四人一組，觀察自己的影子的變化。學(xué)生一面認(rèn)真觀察，一面仔細(xì)的做著記錄。那些平日里不愿聽課、不守紀(jì)律的的學(xué)生此刻也都靜下心來，聚精會神地觀察，想不到科學(xué)課可以這么上，而且這么的興致盎然，學(xué)生樂中其中，也在樂中學(xué)到了知識，增長了見識，陶冶了情操，受到大自然的熏陶和感染。

　　第三，放手讓學(xué)生走出教室，動手收集信息，從而探究科學(xué)知識。

　　例如，上《各種各樣的葉》這一課,課前讓學(xué)生帶著問題去觀察、收集各種各樣的樹葉。樹葉的顏色都是一樣的嗎?樹葉的形狀是不是都是一樣的?樹葉里還有什么東西?這樣學(xué)生必須先去觀察,收集、動腦、動手分析,或查找資料,豐富了學(xué)生的知識,有了課前活動,再通過課堂教學(xué),學(xué)生就容易獲得更多的知識。

　　第四，靈活適當(dāng)?shù)貙W(xué)會變通，把有相關(guān)聯(lián)系的兩個科學(xué)事物可以通過代換的方式，進(jìn)行教學(xué)。

　　比如，《開花了，結(jié)果了》這一課中，主要講的是鳳仙花這種植物的生長過程，在我們農(nóng)村隨處可見鳳仙花，可以鼓勵學(xué)生自己把花帶到課堂，然后進(jìn)行觀察，了解它的生長過程。這樣不但讓學(xué)生了解了植物的生長變化而且也讓學(xué)生掌握了栽種植物的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力。

　　最后，形成書面文字，讓同學(xué)們做好記錄，寫下觀察操作的感受。

　　通過動手操作，讓同學(xué)們對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，加深印象，更加牢固的掌握知識。為此，每一次實際動手操作之后，都要訴諸于文字，比如今天做了什么實驗，哪些同學(xué)合作參加，用了什么儀器，步驟是怎樣的，有什么現(xiàn)象發(fā)生，結(jié)果又怎樣，都要詳細(xì)地記錄下來，并且還要寫下自己的感受，文字不需要太多，只要是自己的想法就行了。這樣，做有所得，學(xué)生受益匪淺。

　　總之，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)，教師不能扼殺孩子的天性，要讓他們大膽的發(fā)揮，勤于動手，絕不能把自己的理論強(qiáng)加在他們的身上，把整個課堂變成自己的講演時間，剝奪了應(yīng)該屬于他們的活動，讓他們失去活力和創(chuàng)造力。作為一個科學(xué)教師，尤其是在各方面條件有所限制的農(nóng)村小學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)抓住一切時機(jī)，利用一切可以利用的資源，想盡一切辦法，讓學(xué)生動手操作，從做中學(xué)，在做中樂，在做中有所收獲。在科學(xué)課教學(xué)中讓學(xué)生多做實驗，反復(fù)實驗，獲取數(shù)據(jù)，從中探究規(guī)律，才能提高學(xué)生的動手實驗操作能力。

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