來(lái)源:媽媽之家孩子教育 2018-05-18 14:39:19
社會(huì)把孩子的累,歸咎于過(guò)早的學(xué)習(xí),卻不去正視,這種累,是孩子不希望按大人的要求去學(xué)習(xí)所致,而并非是孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)。
從出生開(kāi)始,孩子就是偉大的學(xué)習(xí)者,除了睡覺(jué),他一刻不停地忙碌,他看什么、聽(tīng)什么、做什么、思索什么,都是在學(xué)習(xí),從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)。
有些大人認(rèn)為孩子小學(xué)前不需要學(xué)習(xí)、甚至有些教育工作也有這樣的觀念,這是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不了解所致。
孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的狀態(tài),是在大人放手的情形,孩子根據(jù)自己的興趣、進(jìn)度,來(lái)完成學(xué)習(xí)。
當(dāng)你買(mǎi)了玩具,想好了幾種教法,然后擰住孩子,讓他聽(tīng)你教誨,你可能獲得的,只是孩子的拒絕;然而,哪天孩子出于自己的興趣,找到了這件玩具,不用你說(shuō),他玩得就很專注,而且玩出的花樣,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出你的預(yù)期。
我看到一位兩歲的孩子,埋頭操作插座圓柱體,抓住抓柄,把圓柱體一個(gè)一個(gè)放到插穴中;做錯(cuò)了,再重來(lái)一遍,壓根沒(méi)想到找大人幫忙。對(duì)于這個(gè)年齡,這不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作,但是,在自主的環(huán)境里,孩子不被干擾,他全神貫注,不斷思考與嘗試,處于極佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
他學(xué)習(xí)到了什么?他三指捏得到的練習(xí),手眼協(xié)調(diào)能力得以發(fā)展,為拿勺子吃飯、寫(xiě)字作了前準(zhǔn)備;他的觀察、分析與判斷能力,得到了練習(xí);他把1到10的認(rèn)知,以大小遞增的視覺(jué)感知作為前準(zhǔn)備,打下了數(shù)學(xué)基礎(chǔ);他練習(xí)了糾錯(cuò),當(dāng)錯(cuò)誤發(fā)生,通過(guò)反復(fù)觀察與嘗試,自己解決了問(wèn)題,獲得了內(nèi)心的滿足。
孩子“學(xué)”與“不學(xué)”,取決于為自己,還是為別人;我們家庭、還是幼兒園,多數(shù)沒(méi)有給孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),都把孩子當(dāng)成大人的產(chǎn)品在揉捏造作,這樣專制的“學(xué)習(xí)”,孩子自然想逃離。
當(dāng)孩子逃離的時(shí)候,消極的大人,會(huì)說(shuō):“孩子太小,沒(méi)必要讓他學(xué)習(xí)!”;堅(jiān)持的父母,會(huì)說(shuō):“孩子專注力不夠,要磨練他的專注力!”
無(wú)論是放棄,還是鍥爾不舍,都不是明智的方法;而明智的父母,懂得向孩子放權(quán),讓他擁有為自己生活的權(quán)利,讓他按照自己的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。
這樣的孩子,沒(méi)有因?yàn)樽杂啥⒙,而是沒(méi)有負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)之中,養(yǎng)成了更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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