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來源：幼教網(wǎng) 2018-05-17 20:17:13
�、軐W(xué)生分角色練習(xí)有感情地朗讀第3自然段。
�。�2）總結(jié)學(xué)法，放手交流。
�、賻熒貞泟偛艑W(xué)習(xí)第3自然段的方法。
了解狄仁杰的言行——體會其如何公正護(hù)法——感悟其美好品質(zhì)——練習(xí)有感情地朗讀。
�、趯W(xué)生根據(jù)學(xué)法中的方法步驟，圍繞課文第4、5自然段內(nèi)容自主交流，暢所欲言。
a.剛正不阿懲罰罪人。
（當(dāng)唐高宗要求狄仁杰破例寬恕罪行嚴(yán)重的大臣王本立時(shí)，狄仁杰并不服從，而是提出愿意以身殉職來維護(hù)法律制度，最終高宗無言以對，王本立被判刑，使朝廷風(fēng)氣大為好轉(zhuǎn)。從中體會狄仁杰公正護(hù)法，剛正不阿，忠于朝廷）
b.明察善斷護(hù)無辜。
�。◤埞廨o率兵平息豫州叛亂時(shí)，傷害了許多無辜百姓。狄仁杰赴豫州，一面下令給死囚開釋刑具，一面秘密上述武則天，奏明原案的“詿誤”，請求憐憫，幫助無辜受牽連的人改死刑為流放，百姓立碑頌其功德。從中體會狄仁杰明察善斷，公正護(hù)法，關(guān)愛百姓）
（3）教師小結(jié)、過渡：文中的三個(gè)事例直接描寫了狄仁杰公正護(hù)法的感人表現(xiàn)，除此之外，文中還有那些地方也能讓我們感受到狄仁杰到公正？
�。�4）學(xué)生快速瀏覽課文，反饋交流。
�、�“他到任第一年，便處理了大量的積壓案件，涉及一萬七千多人，無論被判處有罪還是無罪，沒有一個(gè)當(dāng)事人不服的。”
a.抓住“第一年”“大量”“一萬七千多人”，體會狄仁杰斷案神速，效率極高。
b.抓住“沒有一個(gè)當(dāng)事人不服的”，體會狄仁杰明察善斷，循律準(zhǔn)確，公正護(hù)法，深得民心。
c.教師小結(jié)：難怪狄仁杰會一時(shí)聲名鵲起，成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官。
d.學(xué)生有感情地朗讀課文第2自然段。
�、�“于是，他們來到寧州百姓為狄仁杰立的德政碑下痛哭。到了流放地后，大家又集資立碑，頌揚(yáng)狄仁杰的功德。”
a.抓住“痛哭”“集資立碑”，體會狄仁杰因公正執(zhí)法、護(hù)法，關(guān)愛無辜百姓，而深受老百姓的敬重與愛戴。
b.學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀句子。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生圍繞中心話題，自主感悟，小組交流，并遵循從扶到放的原則，在理解、體會文中第一個(gè)故事后，總結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)抓住狄仁杰的言行，了解狄仁杰在另外兩個(gè)故事中為公正護(hù)法所做的努力，體會其剛正廉明、執(zhí)法不阿、明察善斷的美好品質(zhì)。此外，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)老百姓的表現(xiàn)，進(jìn)一步深入感受狄仁杰因公正護(hù)法而受到人們的敬重與愛戴。這樣，從不同角度使狄仁杰在學(xué)生心中的形象不斷豐滿，對人物的認(rèn)識也不斷深入，也于潛移默化中受到熏陶與教育）
四、課堂小結(jié)
1、教師小結(jié)：狄仁杰身為一名大法官，明察善斷、剛正廉明、執(zhí)法不阿，在他公正護(hù)法的行為背后，我們體會到了他對朝廷的忠誠，對人民的關(guān)愛，體會到了他那正直而偉大的心靈。難怪他會成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官；難怪人們會集資立碑頌揚(yáng)他的功德；難怪他能成為一代名相，深得武則天的倚重，武則天會悲聲嘆氣，廢朝三日以示暗道。他是我們中華民族的驕傲。
2、小組分工合作，根據(jù)課文第3、4自然段的內(nèi)容，布置編、演課本劇的任務(wù)。
�。�1）由組長組織，展開討論。
�。�2）推選代表，在班級反饋小組活動(dòng)的計(jì)劃。
五、布置作業(yè)
1、摘抄文中自己喜歡的詞句。
2、向家人講述狄仁杰公正護(hù)法的故事。
3、合作編寫小劇本，并進(jìn)行排練。
4、選用課時(shí)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)：
7 狄仁杰公正護(hù)法
犯顏直諫保將軍
剛正不阿懲罪人（直接描寫）
明察善斷護(hù)無辜
斷案如神的大法官（深得民心）
�。ㄩg接描寫）
輔國安邦的一代名相（深得君心）
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