2018年語(yǔ)文S版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鯀禹治水》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年語(yǔ)文S版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鯀禹治水》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)3個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字，掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語(yǔ)，理解詞義。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．整體感知，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。

　　4．學(xué)習(xí)課文第一、二部分，了解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．學(xué)習(xí)生字新詞，理清課文脈絡(luò)。

　　2．了解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握理清文章脈絡(luò)的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．生字詞語(yǔ)卡片。

　　2．洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、觀看視頻或圖片，激情導(dǎo)人

　　1．教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片，學(xué)生認(rèn)真觀看。

　　2．說說你看到了什么？想到了什么？

　　生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！

　　生：我看到人們?cè)诤樗�中掙扎，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無(wú)情了。

　　生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動(dòng)都白費(fèi)了，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死了。

　　……

　　3．教師小結(jié)導(dǎo)人：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來都威脅著人類的生命與財(cái)產(chǎn)安全。傳說遠(yuǎn)在上古時(shí)代，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。

　　4．教師板書課題：鯀禹治水。

　　5．齊讀課題，理解課題，認(rèn)識(shí)人物。

　�、捧叄菏莻髡f中的一位善良的天神。

　�、朴恚杭创笥�，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯀的兒子，后來成了一位治理天下的君王。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1．自由認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．找出生字新詞，讀讀記記，并聯(lián)系上下文或借助工具書加以理解。可同桌或小組共同完成。

　　3．給各自然段標(biāo)上序號(hào)，并畫出不理解的詞句，四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組交流解疑。

　　4．想想這篇課文的主要內(nèi)容。

　　三、自學(xué)反饋，交流互動(dòng)

　　1．分段指名輪讀課文。

　　2．集體評(píng)議，及時(shí)糾錯(cuò)正音。

　　3．教師強(qiáng)調(diào)字詞難點(diǎn)。

　　⑴字音：“壤”聲母是r，讀第三聲。

　�、谱中危�“壤”右半部分筆畫多，書寫時(shí)各個(gè)筆畫要對(duì)齊寫緊湊，注意有下方有三個(gè)橫。

　　形近字

　　禹（） 旺（） 壤（） 湯（） 陜（）

　　寓（） 汪（） 嚷（） 燙（） 浹（）

　　⑶詞義

　　汪洋：形容水勢(shì)浩大的樣子。

　　息壤：是傳說中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說一聲“長(zhǎng)”，它便會(huì)迅速擴(kuò)大，驅(qū)走洪水，露出陸地。

　　大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。

　　泛濫成災(zāi)：江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)害。

　　汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透了背上的衣領(lǐng)。形容汗出得很多。

　　4．齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ)，加以識(shí)記。

　　5．提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn)，全班交流。

　　6．指名說說這篇課文主要寫了什么。

　�。ㄟ@篇課文講述的是上古時(shí)代，鯀與禹父子兩代人為了消除水災(zāi)，讓人們免受洪災(zāi)之苦，想盡辦法，歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水，卻付出了生命的代價(jià)；大禹繼承父親鯀的遺志，率領(lǐng)人們挖渠開山，疏通河道，最終用引洪水入大海的方法治服了洪水。）

　　四、理清脈絡(luò)，練習(xí)概括

　　1．快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。

　　2．指名反饋分段情況，概括段落大意。

　　第一部分（第1自然段）：寫交代故事的起因，上古時(shí)代的中國(guó)鬧過一次大水災(zāi)，人們受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理會(huì)。

　　第二部分（第2—4自然段）：寫鯀同情人們的悲慘遭遇，偷息壤驅(qū)趕洪水，被天帝派火神殺死。

　　第三部分（第5—10自然段）：寫大禹繼承你志，帶領(lǐng)人們疏通河道，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)治服了洪水。

　　五、學(xué)習(xí)課文，了解鯀治水

　　1．齊讀課文第1自然段，了解故事發(fā)生的原因。

　　①鬧大水災(zāi)，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒了，人們只好逃到山上或樹上去。因?yàn)槿背陨俅�，餓死、凍死的人很多。

　　②人們苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會(huì)。

　　a．理解“哀求”與“祈求”，想象人們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做、怎么說，體會(huì)人們?cè)馐芎樗疄?zāi)害時(shí)的悲慘與無(wú)助。

　　哀求：哀告請(qǐng)求。

　　祈求：誠(chéng)懇地、懇切地希望或請(qǐng)求。

　　b．理解“毫不理會(huì)”，感受天帝的冷酷、無(wú)情。

　　“理會(huì)”在詞典中有五種含義：①懂得，領(lǐng)會(huì)，如：“這段話的意思不難理會(huì)。”②注意（多用于否定），如：“人家說了半天，他也沒有理會(huì)。”③理睬，過問（多用于否定）。如：“他在旁邊站了半天，誰(shuí)也沒有理會(huì)他。”④理論，交涉；⑤照料，處理。在文中應(yīng)該選第幾項(xiàng)？（第③項(xiàng)）

　　c．教師小結(jié)：面對(duì)遭受苦難的人們，面對(duì)無(wú)情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀了，強(qiáng)烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。

　　2．默讀課文第2—4自然段，思考鯀治水的方法與結(jié)果。

　　3．指名反饋，集體交流。

　�、捧呏嗡�的方法。

　�、偬铰犆夭叵⑷赖牡胤健�

　�、谡�(qǐng)神鳥帶路，請(qǐng)神龜挖洞，偷出了息壤。

　　③把息壤放在地上，說一聲“長(zhǎng)”，息壤便伸展開來，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。

　　朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過程。

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