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來源：幼教網(wǎng) 2018-05-16 18:35:09
兩年來多次比賽回國：迎接她的是笑臉、鮮花和照相機(jī)雪亮的閃光。
這次比賽歸來：很少有人招呼她，記者有意避開她。）
2.師：第三自然段是插敘的內(nèi)容，請大家默讀思考，她失敗的原因是什么？你對哪些句子體會很深？
讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，體會“越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力”這兩句話的含義。
提示：你平時有這樣的經(jīng)歷嗎？請你說一說當(dāng)時的情況。
請聯(lián)系自己的生活實際與課文中的內(nèi)容談對這兩句話的理解。
�。ǖ谝痪湓挘涸谏钪�，如果一個人在某一個方面取得了勝利，他就會用很大精力去保住這個勝利，因此，他背著一個沉重的思想包袱。相反，如果一個人在某一個方面失敗了，他當(dāng)然會背著包袱。但是，失敗以后很可能就是勝利。兩者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本課中，是指這位運(yùn)動員兩年來的勝利讓她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失敗。）
�。ǖ诙湓挘阂粋�人肉體上的痛苦可以用頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝。但是，精神上背著思想包袱的話，肉體卻無法擺脫開。在本課中，指的是這位運(yùn)動員背上思想包袱以后，以至于“這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩(wěn)，內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且在下面其他項目的比賽中一塌糊涂地垮下來……”）
3.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會她曾經(jīng)的殊榮，體會她失敗的原因。
4.如果你是這名運(yùn)動員，面對這樣不同的迎接場面，你會有怎樣的心情？
5.你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個自然段嗎？
二、學(xué)習(xí)課文后面的部分
1.同學(xué)們，就像大家剛才體會到的，運(yùn)動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的心情，對嗎？在這樣的時刻，你最想得到的是什么？（是別人的理解和鼓勵。）
2.就在這個運(yùn)動員沮喪、傷心的時候，一個理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文五至十一自然段，想一想運(yùn)動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。
3.分角色再讀這一部分，你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀好女服務(wù)員的話。你怎樣看待女服務(wù)員說的話？
4.課件出示“誰能避免失敗呢？我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學(xué)生交流體會。
�。ㄒ粋�人無法避免失敗的命運(yùn)，對于這位女運(yùn)動員來說，最為關(guān)鍵的是如何從失敗中走出來，從而走向新的勝利。因此，女服務(wù)員說“失敗和勝利對于你同樣重要”。）
5.課件出示“只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸……她頓時熱淚盈眶。”這個“奇異的力量”是指什么？想一想，它會給運(yùn)動員帶來怎樣的影響？
三、研讀最后結(jié)尾部分
課文最后又問了我們一遍：“怎么？鮮花理應(yīng)送給凱旋的英雄，難道也會獻(xiàn)給她這黯淡無光的失敗者？”
現(xiàn)在，你怎么看待這個問題呢？
四、課后延伸
你認(rèn)為女服務(wù)員送鮮花給這位失敗的運(yùn)動員對嗎？（允許個性化的見解，只要學(xué)生說得有道理。鮮花獻(xiàn)給凱旋的人，也應(yīng)該獻(xiàn)給失敗者。送給勝利者，是對他所取得成績的褒揚(yáng)與鼓勵；送給失敗者，是對他已經(jīng)付出的心血的充分肯定，同時，也表示對他的支持。不過，也有可能會加重他們的心靈負(fù)擔(dān)，讓他難堪。教師可以引導(dǎo)，真誠的關(guān)愛，恰當(dāng)?shù)某錆M愛的語言、行為，是能給人溫暖和鼓勵的。）
五、作業(yè)
1、背誦喜歡的段落。
2、續(xù)寫：《收到鮮花以后……》
板書設(shè)計：
獻(xiàn)你一束花
人物： 機(jī)場女服務(wù)員 失敗的運(yùn)動員
理由： 讓失敗成為過去，勝利才屬于未來
教學(xué)反思 ：
《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。文章主要寫了一位機(jī)場女服務(wù)員向一位失敗的女運(yùn)動員獻(xiàn)花的故事，說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給勝利者，也可以獻(xiàn)給失敗者，這樣可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育：如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。
為了讓學(xué)生體會失敗者的內(nèi)心世界，懂得如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者，我精心設(shè)計了四大教學(xué)環(huán)節(jié)。首先通過導(dǎo)入新課后的檢查預(yù)習(xí)和初讀課文后的整體感知，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了一個整體的、明晰的了解。然后我便抓住文中描寫女運(yùn)動員失敗后心情的一組詞語，單刀直入，指導(dǎo)學(xué)生采用跳躍式閱讀的方法，重點(diǎn)品讀描寫女運(yùn)動員失敗后的心情以及神態(tài)的語句，通過教師語言的渲染，調(diào)動起學(xué)生的情感體驗，與文本產(chǎn)生共鳴，與女主人公產(chǎn)生共鳴。在引導(dǎo)學(xué)生充分體會了失敗者痛苦的內(nèi)心世界以后，我便指導(dǎo)學(xué)生著重研讀機(jī)場女服務(wù)員的話，使學(xué)生在讀文中明白了應(yīng)該如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。最后通過情境想象和詩歌朗誦，深化了學(xué)生的認(rèn)識，升華了學(xué)生的情感。整堂課，我以“情”為主線，以“讀”為手段，較好地實現(xiàn)了文本的情感、態(tài)度和價值觀方面的教學(xué)目標(biāo)。
但是，回顧整堂課的教學(xué)過程，我也發(fā)現(xiàn)了不少不足和遺憾之處。首先，在教學(xué)時間的安排上不夠合理。前兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)不夠緊湊，不夠干凈利落，以至于第四環(huán)節(jié)的教學(xué)時間過于倉促，師生情感的升華受到了一定程度的影響。其次，在讀文理解的過程中沒有落實具體的語言文字的訓(xùn)練。比如，在引導(dǎo)學(xué)生想象女運(yùn)動員可能還怕什么后，沒有進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用文中的排比和遞進(jìn)句式把想象的內(nèi)容組織起來。在讓學(xué)生讀文批注時，也沒能給予學(xué)生具體而有實效的指導(dǎo)，以至于在交流感悟時，沒能聽到學(xué)生精彩而又獨(dú)到的個性發(fā)言。
教學(xué)本是一門缺憾的藝術(shù)。我相信，正是因為有缺憾，才讓我們有了探索和努力的動力。在這條坎坷但卻充滿希望的教學(xué)之路上，我將繼續(xù)幸福地執(zhí)著前行！
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