2018年語(yǔ)文A版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《七子之歌（節(jié)選）》教案設(shè)計(jì)(2)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.課文引入。

　　因?yàn)椤镀咦又�歌》的首�?jié)“澳門(mén)”在1999年澳門(mén)回歸之前，已經(jīng)由作曲家李海鷹譜曲，并廣為傳唱，大家都比較熟悉，所以，可以用這首歌曲來(lái)引入課文。那稚嫩的童音，那與詩(shī)歌渾然一體的曲調(diào)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的濃厚興趣。而且，為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)了良好的詩(shī)的情境。

　　可以在引入后，簡(jiǎn)單介紹一下“七子”這個(gè)說(shuō)法的由來(lái)，讀一讀《詩(shī)經(jīng)·邶風(fēng)》，讓學(xué)生略有了解。

　　2.詩(shī)歌品讀。

　　這篇課文的品讀，應(yīng)從反復(fù)吟誦入手。重點(diǎn)品析《澳門(mén)》一節(jié)。

　　（1）以學(xué)生為主，以引導(dǎo)誦讀為主。六年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，整理自己對(duì)課文的理解，提出疑問(wèn)，老師在課堂上根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)來(lái)組織教學(xué)。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在熟悉課文的過(guò)程中，自主理解。然后交流討論，適當(dāng)點(diǎn)撥。結(jié)合師生課前查閱的資料，理解“你可知‘媽港’不是我的真名姓” “但是他們虜去的是我的肉體，你依然保管著我內(nèi)心的靈魂”等句子的含義。在反復(fù)的誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)和情感特點(diǎn)，熟讀成誦。

　�。�2）把課文放在歷史情境中教學(xué)。這篇課文表現(xiàn)的是離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景必不可少。可在預(yù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，也可在課堂上簡(jiǎn)要介紹近代的一些歷史事件，幫助學(xué)生理解。被列強(qiáng)擄去的“七子”，是民族罹難、國(guó)家浩劫的象征。它表明：“國(guó)弱民受辱”“落后就要挨打”。

　�。�3）把握朗讀的情感基調(diào)，體會(huì)課文中所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之情和歷史使命感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。詩(shī)人放眼家國(guó)故園，山河破碎，列強(qiáng)橫行，祖國(guó)母親被瓜分割占，悲憤之情充滿(mǎn)了整首詩(shī)歌。詩(shī)歌一方面抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的懷念和贊美，一方面表達(dá)了對(duì)帝國(guó)主義列強(qiáng)的憤慨。每一節(jié)的最后一句都是“母親，我要回來(lái)，母親”，表達(dá)了失地受盡異族欺凌、渴望回到母親懷抱的強(qiáng)烈情感。在朗讀時(shí)，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中悲憤之情，使學(xué)生受到感染和教育。

　�。�4）通過(guò)拓展閱讀，使學(xué)生進(jìn)一步了解臺(tái)灣、九龍、威海衛(wèi)、廣州灣和旅順大連等其余幾“子”讓人痛心的命運(yùn)。進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的情感。補(bǔ)充閱讀一些聞一多的詩(shī)歌，如《紅燭》《死水》《一句話(huà)》等等，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)人，感受詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。

　　3.識(shí)字寫(xiě)字。

　　本課共識(shí)字3個(gè)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，用形近字比較識(shí)記的方法，不難掌握。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典等方法理解詞語(yǔ)。

　　寫(xiě)字教學(xué)中，以學(xué)生自學(xué)為主，讓他們通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)出容易寫(xiě)錯(cuò)的地方，引起共同的注意。

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