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來源：幼教網(wǎng) 2018-05-12 11:26:09
�。ㄍ瑢W們，塘雖小卻清新、明朗，有活水注入，你能讀出這種感覺嗎？） （備注：“天光云影”、“湖光山色”中“光”意思的理解要聯(lián)系詞語的前后搭配。誰在徘徊？“源頭活水”的意思要重點理解，可以查成語詞典。）
二、觀塘有感
�。�、導讀全詩：這是一個怎樣的池塘？詩人產(chǎn)生的疑問是？放開眼界找到的答案是？（塘清的答案在塘外）
２、詩句活用：（將“渠”改為你、我、他。）： 誰用詩句問問小池塘為何清。老師做小池塘，生問老師。（渠——君，你，汝。老師故做沒有聽清狀回答：問我那得清如許呀，為有源頭活水來。）老師問另一學生：問他那得清如許？學生回答：為有源頭活水來。）
�。�、如果沒有“源頭活水”呢？ （老師擦去“有源頭活水”）方塘怎樣？同桌思考討論。教師可以讓學生回答板書：枯竭、陳腐、污濁。教師擦去“一鑒、天光云影、清”，師生共同合作將詩句改為：半畝方塘鍋底開，垃圾雜物共徘徊。問渠那得濁如許，為無源頭活水來。 有源頭活水的半畝方塘是——誰來背誦一遍？（或者是將擦去的字寫上，并寫上題目）。
三、觀書有感
１、老師故意讓學生齊背——《觀塘有感》，引起學生疑問，引出讀書法——讀書要看清題目，題目是文眼呀！
�。�、問：為何是《觀書有感》？借塘來說觀書感。理解：觀，看，看見，有見解。感，用心悟，悟出滋味。簡介朱熹：南宋，理學，宋人最講理。宋詩特點常借景（物）寓理。當時在看書，將看書體會心得寫了出來。
�。场⒃娙丝磿泻胃邢肽�？同桌討論。
（多元理解：塘——人，心如明鏡，胸懷寬廣，清，高潔；塘——書，知識，天光云影；??） 相機出示開卷有益的名言警句。（見預習積累）
備注：當學生不會時導法；
1、小塘呀小塘，你為什么這么明凈呀？你這么小為什么容得下天光云影在你的肚子里呀？你為什么這么聰明呀？朱子呀，你為什么這么有學問呀？
2、塘有源頭活水就——，人觀書就——。
3、把“半畝方塘”改為“方寸之心”
4、宋詩借物喻理的特點。如蘇軾《題西林壁》等。）
四、拓展學習——宋詩借物（景）喻理的特點 學習《觀書有感》
�。ㄆ涠� 昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。 向來枉費推移力，此日中流自在行。 （詩中有悟，詩中有理）
板書設(shè)計：
�。▌討B(tài)生成）
初：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問渠那得清如許，為有源頭活水來。
變： 半畝方塘 開， 共徘徊。
問渠那得 如許，為 來。
再變： 半畝方塘鍋底開，垃圾雜物共徘徊。
問渠那得濁如許，為無源頭活水來。
還原： 方寸之心一鑒開，天光云影共徘徊。
問我那得清如許，為有源頭活水來。
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