2018年蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《最后的姿勢(shì)》教案設(shè)計(jì)

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　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第六課：最后的姿勢(shì)（齊讀課題）。

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這是誰(shuí)最后的姿勢(shì)？這個(gè)姿勢(shì)是怎樣的？課文講述的故事給你怎樣的感覺(jué)？

　　3、是呀！這是一個(gè)悲壯、令人感動(dòng)的故事，請(qǐng)你帶著這樣的感情再讀課題。

　　二、瀏覽課文，找描寫最后姿勢(shì)的句子。

　　1、要求：那課文中幾次寫到了譚老師最后的姿勢(shì)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用筆把相關(guān)的句子劃出來(lái)。

　　2、交流。

　　三、第一次（最后的姿勢(shì)）

　　1、出示：譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。

　　過(guò)渡：首先，我們來(lái)看第一次描寫譚老師最后姿勢(shì)的句子。

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀，這句話中抓住了譚老師的哪幾個(gè)動(dòng)作，從他的這些動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？（你讀出了一個(gè)怎樣的譚老師？）

　　交流、相機(jī)提示：拉、撐、護(hù)，從這其中我們體會(huì)到了譚老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。動(dòng)作的快。讀好句子。

　　2、過(guò)渡：那譚老師是在怎樣的情況下，做出這樣的選擇的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文4-7自然段，邊讀邊劃出關(guān)鍵的詞句，品讀品讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)。

　　3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，譚老師是在怎樣的情況下作出這選擇的呢？

　�。ㄇ闆r十分危急，你是從哪兒感受到的？）

　　4、出示：忽然，課桌搖晃起來(lái)！整棟樓房都搖晃起來(lái)！地震！

　　為什么這句話會(huì)讓你感受到情況十分危急？

　　指導(dǎo)朗讀：情況十分危急該怎么讀？要地震了，多危險(xiǎn)呀！讀得這么慢，對(duì)嗎？看，這兒有三個(gè)感嘆號(hào)，讀得時(shí)候應(yīng)該注意什么？

　　在這么危急的情況下，譚老師是怎么說(shuō)的呢？

　　出示：他意識(shí)到情況不妙，來(lái)不及多想，他大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，往操場(chǎng)跑去。

　　從這兒你讀出了一個(gè)怎樣的譚老師？

　　要地震了，譚老師的話應(yīng)該讀出怎樣的感覺(jué)？很鎮(zhèn)定的感覺(jué)，怎么來(lái)表達(dá)呢？

　　5、你還從哪兒感受到情況十分危急的？（情況越來(lái)越危急了�。�

　　出示：第五自然段

　　你從這句話的哪些詞語(yǔ)中感受到情況很危急的？（提示：“刺耳的吱吱聲，塵埃騰空而起”說(shuō)明了什么？）讀好句子。

　　在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，還有四位同學(xué)沖不出去了，

　　出示：譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。

　　這短短的幾秒鐘，根本容不得譚老師多作考慮，譚老師立即……，（引讀句子。）

　　是啊，在危急關(guān)頭，他選擇了用自己的雙臂守住孩子們的生命之門，他選擇用“張開雙臂、護(hù)住學(xué)生”的姿勢(shì)面對(duì)死亡。（再讀句子）

　　6、范讀：地洞山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來(lái)，樓房塌陷了……

　　一切到這兒似乎已經(jīng)結(jié)束了，但事實(shí)上并沒(méi)有結(jié)束，看，這兒有個(gè)省略號(hào)，請(qǐng)你想一想，這兒省略了什么？

　�。�齊讀：請(qǐng)同學(xué)們把自己此時(shí)的感受融入你的朗讀中。）

　　(省略了人們的驚慌逃逸，省略了譚老師對(duì)四位學(xué)生的鼓勵(lì)，省略了人們的哀嚎……)

　　地震了，情況萬(wàn)分危急，作者通過(guò)對(duì)危急環(huán)境的描述，更加烘托了譚老師的光輝形象，讓我們更深刻地感受到譚老師情急下唯一想到的是他的學(xué)生。讓我們拿起書，一起重回那危急的一幕。

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