怎樣培養(yǎng)孩子獨立學習能力

　　一、為什么要培養(yǎng)學生的自主學習能力

　　1、學生內(nèi)心的渴求

　　蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要——總希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者、探究者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”自主學習，這是學生內(nèi)心強烈的需求。

　　案例1  有一次，曉莊師范學校開學典禮。陶行知先生被邀上臺講話，出乎意料的是，他的第一個動作是：用手抓住一只雞，從懷里拿起一把米，讓雞啄米，可是雞使勁掙脫，就是不吃米，甚至連米都未瞧。第二個動作是：抱著雞喂它吃，依然是不啄米。第三個動作，放手，放棄控制欲，奇跡發(fā)生了，雞竟一個勁地啄米。

　　反思：自主，能使小動物放開手腳，更何況學生？

　　2、新課程標準的要求

　　《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求。愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。要求教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

　　3、建構主義理論

　　建構主義認為：學習是一個主動建構的過程。

　　資料鏈接：21世紀國際教育委員會在《學習：財富蘊藏其中》的報告中對未來社會的學習觀做了富有前瞻性的闡述。報告指出：一個人必須有能力在自己的一生中抓住和利用各種機會，去更新，深化和進一步充實最初獲得的知識，使自己適應不斷變革的世界。未來社會將是一個學習型社會。對教育來說，應該圍繞四種基本學習來安排，那就是學會認知、學會做事、學會合作和學會生存。

　　因此，建構主義認為。未來的學校教育必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人。學習既是學生積極參與、主動求知的過程，也是個自主建構的過程。

　　二、什么是自主學習

　　1、概念：自主學習就是指學生在教師的引導下自讀、自悟、自得的學習方式。

　　2、特征：（自主學習包括四個基本特征）

　�。�1）在教師的指導下，學生自主地參與確定學習目標，制訂學習進度，設計評價等。

　�。�2）在教師的指導下，學生積極投入學習，在解決問題中學習發(fā)展各種思考策略和學習策略。

　�。�3）學習者在學習過程中有情感的投入，學習過程有內(nèi)在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗。

　�。�4）學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并作出相應的調(diào)適。

　　三、如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

　　1、教師：轉變觀念，培養(yǎng)興趣（前提）

　　（1）教師要樹立“以人為本”的教學思想

　　美國著名心理學家羅曼斯認為，成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氛圍。因此，這就要求教師轉變教學觀念。首先，教師要樹立正確的學生觀。堅持“以人為本”的教學思想。尊重學習，把發(fā)展的主動權還給學生，注重弘揚學生的主體意識，確立學生在學習中的主體地位，為學生提供充分發(fā)展的空間，使學生從被動學習的桎梏中解放出來，激發(fā)學生在課堂上敢想敢說，敢問敢做，真正發(fā)揮其參與性和自主性。其次，教師要注重自身角色的轉變，與學生密切合作，形成一種民主、平等、和諧師生關系，從而有效地幫助、指導學生在課堂上積極參與，自主學習。

　　（2）教師要注意培養(yǎng)學生自主學習的興趣

　　興趣是求知的導向，是學習的動力，是最好的老師。課堂是學生獲取知識全面發(fā)展的殿堂。教師只有千方百計用興趣激活課堂，促進學生想學、樂學，才能調(diào)動學生主動學習的積極性，使學生真正成為課堂的主人，成為學習的主人。

　　2、課前：教給預習方法，培養(yǎng)預習習慣（基礎）

　　（1）加強預習指導，訓練自學能力

　　在平時的語文教學中，學生的課前預習沒有得到足夠的重視，大多有其形、無其實。不少學生在預習時還僅僅停留在讀課文，掃除生字障礙，初步感知課文內(nèi)容上面，而且為完成老師布置的預習作業(yè)，學生相互借閱參考書抄襲的現(xiàn)象也屢見不鮮。針對以上問題，教師很有必要加強預習指導，讓學生在充分預習中有所悟、有所得，而不使預習流于形式。

　　在高年級的語文閱讀教學中，就一篇課文而言，可以設計常規(guī)性預習作業(yè)和自選性預習作業(yè)。

　　常規(guī)性預習內(nèi)容：

　�。�1）通讀課文；（2）自學生字詞（會讀、理解意思、寫正確）；（3）初步理清文章條理，感知課文內(nèi)容；（4）畫出含義深刻或讓你感動的語句；（5）搜集有關作者和與課文相關的其他資料；（6）提出兩個有價值的問題。

　　自選性預習內(nèi)容：

　�。�1）在美詞佳句或含義深刻的句子旁寫上自己的體會

　�。�2）熟讀課文，分析人物性格特點，體會文章寫作特色

　　（3）學做讀書筆記

　　常規(guī)性的預習作業(yè)要求人人必須完成，自主選擇的預習作業(yè)，根據(jù)學生實際作決定。

　　這些方法教給了學生，在閱讀教學中要注意檢查落實，一旦形成了習慣，對于提高學生的閱讀能力很幫助，而且終生受益。“語文方面的許多項目都要經(jīng)過不斷練習，鍥而不舍，養(yǎng)成習慣，才能完成他們自己的東西。”因此，平時教學我要注意教給學生預習方法，培養(yǎng)預習習慣。

　　3、課堂：開放課堂，自主學習（關鍵）

　�。�1）自讀（文本由學習自由讀）

　　“書讀百遍，其義自見。”閱讀教學，讀是關鍵，讀一定要落到實處。一篇文章，必須讓學生先反復地閱讀，通讀，讀懂，讀熟。讀出重點，讀出情感，才能發(fā)現(xiàn)問題，有所感悟。

　�、僬故菊n題引導讀，學生接觸課題后，說出自己想到了什么，還想知道什么，有什么要問的。激發(fā)學生讀的興趣。

　�、诟鶕�(jù)興趣自由讀。就是讓學生根據(jù)自己對課文的理解和感悟，自由選擇自己喜歡的形式，盡情誦讀�？瑟氉宰x，可約伴讀，還可邀老師一起讀。在讀法上可自由選擇，感情朗讀，角色朗讀，邊演邊讀等。

　�、蹤z查效果匯報讀。學生充分練讀后；根據(jù)自己的感悟，把自己喜歡的段句讀給老師同學聽，把自己的感受、理解讀出來，師生共同評議，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、學生有了充分的自由，自由讀書的目地就達到了。

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