來源:佐心家長 2018-05-09 13:06:48
1. 閱讀的本質(zhì)是攝取有效信息。這種有效信息不一定是一種新方法或新知識,也可以是舊的知識用一種新的方式進(jìn)行組合,組建成一個系統(tǒng)。
2. 單個的信息造成的價值有限,即使你囤積了大量的單個但無序的信息,依據(jù)“貨架有限理論”,你無法讓這些信息都產(chǎn)生價值,相反,你或許會因為攝取的無用信息過多而自找煩惱、干擾判斷。
3. 盡管知識的排列順序很重要,但這種排列方式并非只是由簡入繁。相反,你可以先攻克一些難的知識,再回過頭來簡單的,容易提高你的閱讀閾值,可以認(rèn)知更多的范疇。
4. 知識的系統(tǒng)性認(rèn)知本質(zhì)上是“認(rèn)知—練習(xí)—反饋—修正”的一系列過程,大部分學(xué)生會忽視反饋和修正的過程,以至于每一個認(rèn)知的點都沒有序列,造成知識紊亂。
5. 每個人都有閱讀偏好,如果邏輯性強,會更喜歡讀科普類文章,如果容易共情,會更喜歡讀散文。在閱讀過程中,要讓孩子讀一些自己不喜歡讀的東西,以免造成認(rèn)知偏見。
6. 閱讀從一定程度來說相當(dāng)于檢索,對于一本書而言,它的心臟是書名和目錄,對于一篇文章而言,核心是它的題目和主題。無論是一本書還是一篇文章,最終的內(nèi)容都可以用一兩句話來總結(jié),要讓孩子練習(xí)這種總結(jié)能力。
7. 文章對于讀者而言是一個認(rèn)知的過程,對于作者而言是一個論證的過程。因此,讓孩子在生活中多練習(xí)表達(dá)和主題擴(kuò)寫,可以讓孩子從模仿練起,敘述一本書二三十頁的內(nèi)容,或者敘述一個電影十五分鐘的內(nèi)容,練習(xí)孩子講故事的能力和擴(kuò)寫能力。
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