兒童閱讀繪本的一些好處

　　繪本至少有以下幾個(gè)作用：1.促進(jìn)親子關(guān)系的和諧 　　需要親子閱讀，父母講讀，孩子看圖片，聽(tīng)故事，每天的親子共讀時(shí)間就是親子關(guān)系升華的時(shí)間。一位媽媽曾問(wèn)我：“你們的故事會(huì)，媽媽能不能一起聽(tīng)?”我說(shuō)：“當(dāng)然能，我們就是提倡親子共讀，讓媽媽在陪伴孩子閱讀的過(guò)程當(dāng)中一起成長(zhǎng)。”

　　2.提高孩子的美學(xué)修養(yǎng) 　　好的繪本都是出自世界各地繪畫(huà)大師之手，也稱(chēng)畫(huà)中精華，孩子從小接受名家名畫(huà)的熏陶，自然能夠潛移默化地提高審美情趣和美學(xué)修養(yǎng)。我前陣在博客上曬女兒的涂鴉作品，有些媽媽說(shuō)：“這個(gè)孩子的色彩搭配很豐富，內(nèi)心肯定也很豐富。”當(dāng)時(shí)我就在思索，這位媽媽肯定是位美術(shù)界業(yè)內(nèi)人士或者孩子學(xué)畫(huà)已久，我很感謝她為我指出了如何鑒賞孩子的涂鴉。同時(shí)，女兒的內(nèi)心豐富應(yīng)該也是來(lái)源于繪本的熏陶。

　　3.激發(fā)孩子的閱讀興趣 　　繪本是非常適合設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)的教材，或做實(shí)驗(yàn)，或表演，或做手工，或做美術(shù)，給孩子提供了多元化的閱讀體驗(yàn)，更加容易激發(fā)孩子的閱讀興趣。這里，不得不提一下。某天，繪本館來(lái)了位媽媽?zhuān)瑤е鴥晌粍偵闲�學(xué)一年級(jí)的孩子。媽媽問(wèn)我：“你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)孩子有什么不一樣?”我老老實(shí)實(shí)地回答：“沒(méi)有。”過(guò)了一會(huì)，媽媽指著兩個(gè)都在看書(shū)的孩子說(shuō)：“你看，這就是兩個(gè)孩子的區(qū)別。”這時(shí)，我看到一位孩子認(rèn)真地坐在桌前看書(shū)，一頁(yè)一頁(yè)看得很認(rèn)真。另一位就站在桌子前，前面放了三四本書(shū)，很快地在翻書(shū)，不一會(huì)兒，四本書(shū)都翻閱完畢。這位孩子說(shuō)：“沒(méi)什么意思。” 我會(huì)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。這位媽媽說(shuō)：“你看，這個(gè)孩子，我們從小就讀圖畫(huà)書(shū)長(zhǎng)大的，他看書(shū)的時(shí)候就能夠認(rèn)真去看圖片，并且饒有興趣。這位孩子，從小是聽(tīng)媽媽讀故事書(shū)長(zhǎng)大的，所以看書(shū)的時(shí)候是坐不住的，只是不斷地翻閱。這就是我想帶這位孩子和媽媽來(lái)繪本館的原因。” 應(yīng)該說(shuō)，兩位孩子都已經(jīng)識(shí)字，會(huì)自主閱讀了。但閱讀的層次就是不一樣了。喂圖畫(huà)書(shū)長(zhǎng)大的，能夠主動(dòng)看圖，看識(shí)，并把圖和字建立聯(lián)系，從而達(dá)到閱讀的快感。而只喂故事長(zhǎng)大的孩子，雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些字，但由于從小沒(méi)有較多圖像的輸入，大腦里其實(shí)是缺乏形象的情景的，閱讀當(dāng)中的想像力自然會(huì)減弱，閱讀就缺少想像的快感。

　　4.提高孩子的注意力與觀察力 　　繪本閱讀的時(shí)候，我們總需要有意無(wú)意地去觀察圖片，否則，繪本閱讀就毫無(wú)意義。記得某天，我們的繪本館里來(lái)了一位媽媽?zhuān)�拿出一本�?shū)，就說(shuō)：“這書(shū)，怎么字這么少?這要怎么講?”是的，我們這個(gè)時(shí)代的人，很少接觸過(guò)圖畫(huà)書(shū)，所以，不懂得鑒賞圖片。也有些父母，忙碌于工作，無(wú)暇給孩子講故事，如果要講繪本，那更是一件煩惱的事情。因?yàn)椋�講繪本故事，不但要求父母會(huì)講，也要求父母會(huì)理解，會(huì)審美。在父母根據(jù)圖片進(jìn)行講解的時(shí)候，孩子就會(huì)一邊聽(tīng)故事，一邊去觀察圖片，把圖片與語(yǔ)音故事建立相關(guān)的聯(lián)系，這時(shí)候，就需要孩子高度的注意力和敏銳的觀察力。久而久之，孩子在閱讀相關(guān)的書(shū)籍的時(shí)候，就能夠坐得住。比如兒子，現(xiàn)在已經(jīng)在閱讀接力出版社的鼴鼠的故事，一本書(shū)整整78頁(yè)，我讀得口干舌燥，兒子聽(tīng)完后還不過(guò)癮，還要求我再講。我記得另一位推崇繪本的媽媽說(shuō)起她送4歲的孩子的識(shí)字，她說(shuō)：“讓孩子早點(diǎn)自主閱讀，多好呀!”我并不反對(duì)早識(shí)字，但我不贊同刻意地早識(shí)字。那位媽媽說(shuō)：“我的孩子現(xiàn)在看書(shū)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)看得哈哈笑，多好呀?”我當(dāng)時(shí)就說(shuō)：“閱讀不僅僅是看文字，看圖片也是閱讀的一種方式。4歲的孩子看文字能夠哈哈笑，這是閱讀;2歲的孩子看圖片能夠哈哈笑，這也是閱讀。” 閱讀其實(shí)就是個(gè)體的感官對(duì)于各種信息的一種接收和反應(yīng)。如果僅僅把看文字是閱讀，那閱讀的概念也太狹義了。不可否認(rèn)，我們每一位成人都已經(jīng)識(shí)字吧，但是，我們又有多少人能夠主動(dòng)閱讀呢?當(dāng)你把陪孩子閱讀看成是一件任務(wù)和累贅的時(shí)候，排除你工作確實(shí)很忙的客觀因素，其實(shí)說(shuō)明了你自己本身缺乏主動(dòng)閱讀的興趣和深度閱讀的能力。因?yàn)�，一個(gè)熱愛(ài)閱讀的媽媽會(huì)發(fā)現(xiàn)，親子閱讀是一種享受，給孩子看的書(shū)，媽媽自己也能夠獲得許多養(yǎng)分。

　　5.培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)作能力 　　繪本的語(yǔ)言相對(duì)簡(jiǎn)練，而且瑯瑯上口。很多繪本，我們只需要給孩子講四五遍，孩子就能夠拿著書(shū)，自己把故事復(fù)述出來(lái)。很多父母認(rèn)為這是孩子的記憶力好。其實(shí)不完全是。事實(shí)上，孩子在聽(tīng)父母講讀繪本故事的時(shí)候，小眼睛一直目不轉(zhuǎn)睛地在觀察圖片，并把父母講的內(nèi)容與圖片建立聯(lián)系，這也是思維能夠的雛形。一次又一次的講讀后，孩子不但對(duì)父母講讀的內(nèi)容熟記了，而且也能夠根據(jù)圖片，再把腦海當(dāng)中對(duì)圖片的理解轉(zhuǎn)化為文字輸出來(lái)。這就成了孩子主動(dòng)講故事的基礎(chǔ)。我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于情節(jié)簡(jiǎn)單的繪本，孩子會(huì)一字不差地復(fù)述出來(lái)，而對(duì)于情節(jié)較復(fù)雜的繪本，孩子卻會(huì)進(jìn)行有創(chuàng)意的變化。可見(jiàn)，在復(fù)述繪本故事的時(shí)候，孩子的記憶力雖然占了一定的優(yōu)勢(shì)，但是，創(chuàng)作能力更是不容忽視的。因?yàn)楹⒆釉谟龅綗o(wú)法一模一樣復(fù)述的時(shí)候，就會(huì)啟動(dòng)大腦內(nèi)部的創(chuàng)作能力，根據(jù)自己對(duì)于圖片的理解來(lái)講故事，而這種創(chuàng)作能力，正是我們最需要的。

　　6.培養(yǎng)孩子國(guó)際化的視野 　　繪本多是世界各地名家的作品，真實(shí)反映了全世界的文化與生活，這無(wú)疑為孩子開(kāi)啟了一個(gè)進(jìn)入多元化文化的窗口。因?yàn)椋�在這些作品中，孩子能夠通過(guò)圖像直觀地看到世界各地的情況，感受到世界各地人的思維方式，這非常容易培養(yǎng)孩子的國(guó)際化視野。孩子是環(huán)境的產(chǎn)物，年齡越小的孩子，環(huán)境的影響力越大。你給她看什么樣的書(shū)，孩子就容易成為什么樣的人。“繪本是比較好的玩具，在玩具中成長(zhǎng)，其樂(lè)無(wú)窮!”當(dāng)我發(fā)現(xiàn)繪本的魅力后，我就決定選擇繪本作為兒子的早教課程。我的內(nèi)心非常希望能夠給兒子提供世界各地的好的繪本，于是開(kāi)一家繪本館就成了我原始的動(dòng)力，因?yàn)槔L本館不但可以給兒子提供一個(gè)繪本的世界，也能夠把繪本帶到其他孩子身邊。

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