幼兒思維能力如何培養(yǎng)

　　同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，為何有的孩子思想新銳、方法獨(dú)特，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松愉悅，樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，看待問(wèn)題全面。有的孩子思維卻狹隘，喜歡鉆牛角，死板教條，不會(huì)變通呢？我想原因就在于家庭的培養(yǎng)方向、引導(dǎo)模式、父母思維定勢(shì)等原因所致。

　　1 寬容的氛圍呵護(hù)本性

　　每個(gè)孩子的思維特征都會(huì)有所差別。有的孩子擅長(zhǎng)形象思維，情感豐富，模仿人物的對(duì)話很逼真。有的孩子擅長(zhǎng)邏輯推理，喜歡找規(guī)律，說(shuō)話嚴(yán)密，有層次感。有的孩子空間思維能力強(qiáng)，擅長(zhǎng)對(duì)位置方向做出準(zhǔn)確的判斷。有的孩子記憶力超強(qiáng)，喜歡識(shí)記，并且愛(ài)積累。針對(duì)孩子的天性，父母要在教育的過(guò)程中，全面了解孩子的思維特征，然后因材施教。不能苛求孩子成為全能型的人才，要寬容對(duì)待孩子思維中的缺陷。他如果不擅長(zhǎng)記憶，就別逼迫孩子識(shí)記。

　　2 民主的教育值得提倡

　　好的教育是平等、對(duì)話的產(chǎn)物。不好的教育，則是專制、霸道的產(chǎn)物。民主促使人進(jìn)步，解放思想，產(chǎn)生火花，靈感不斷。專制促使人落后，陷入封閉的怪圈中，固步自封，如同一潭死水，不會(huì)泛動(dòng)一絲漣漪。有些家庭父母過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，不給孩子任何選擇的機(jī)會(huì)，從出生到就讀學(xué)校，每一個(gè)環(huán)節(jié)他們都是把成人的意愿強(qiáng)加在孩子身上，壓得孩子喘不過(guò)氣來(lái)，失去了個(gè)人的自由。思維也會(huì)停滯不前，完全按照父母的模式思考問(wèn)題。

　　強(qiáng)權(quán)下的管理和教育，會(huì)讓孩子養(yǎng)成一種對(duì)父母的依賴。這種依賴的特點(diǎn)會(huì)延續(xù)到學(xué)校，他們習(xí)慣與聽(tīng)從指令性的安排，而失去了主動(dòng)思考的能力和意識(shí)。孩子最初的思維是處于懵懂狀態(tài)的，如果家長(zhǎng)們放棄了最早的啟發(fā)、滲透機(jī)會(huì)，給他們的思維里注入了可怕的定勢(shì)狀態(tài)。孩子的思維方式就會(huì)是單線發(fā)展。比如紙上畫了一個(gè)小圓圈，家長(zhǎng)們強(qiáng)硬地告訴孩子，這個(gè)就是〇。這些僵化的灌輸形式，會(huì)扼殺孩子的思維。另外一個(gè)家長(zhǎng)則采取寬容的方式，請(qǐng)你想想，這個(gè)圓圈還能是什么？孩子開(kāi)心地回答：“月餅。大蘋果。拼音o。小餅干……”家長(zhǎng)表示贊許�？梢韵胂螅�后者對(duì)孩子思維的培養(yǎng)是有效的，他采取了發(fā)散式的方式，尊重孩子的想象力。

　　3 開(kāi)放的態(tài)度需要堅(jiān)守

　　一個(gè)開(kāi)放的家庭必定會(huì)充滿著活力和朝氣，影響到孩子的情緒和思維。我發(fā)現(xiàn)喜歡外出活動(dòng)、戶外、旅行、愛(ài)交際的家庭，他們的孩子們比較自信，這與其父母活躍的思維有密切聯(lián)系。他們?cè)谌粘９ぷ髦�，與各個(gè)行業(yè)的工作人員打交道，自然在教育孩子的問(wèn)題上，思維開(kāi)闊，觀念新潮，也能使孩子們受益無(wú)窮。教師家庭的孩子，多數(shù)家教比較嚴(yán)格，孩子們比較循規(guī)蹈矩，但是在紀(jì)律意識(shí)方面他們卻能勝出，相對(duì)比較踏實(shí)。要想使孩子的思維活躍，必須要引導(dǎo)他們走出狹隘的天地，而且成人們的態(tài)度要與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代保持著默契感。

　　開(kāi)放意味著包容，海納百川，有容納大。開(kāi)放的觀念，首先體現(xiàn)在兼容并蓄上，既要對(duì)時(shí)代的新事物保持著靈敏性，也要對(duì)古代的優(yōu)良傳統(tǒng)采取去其糟粕、擇其優(yōu)良的態(tài)度。開(kāi)放就是主動(dòng)學(xué)習(xí)好的做法，不遮蔽、不保守。看到別的家庭有好的方法，就主動(dòng)借鑒，大膽啟用。

　　4 科學(xué)的方法很有效果

　　孩子的識(shí)字方法靈活獨(dú)特，他從不死記硬背，就是我滲透的結(jié)果。我在教認(rèn)第一個(gè)漢字的時(shí)候告訴孩子，所有的漢字寶貝都能夠變形，比如“大”和“太”字，多一點(diǎn)就不一樣了。“沙”是三點(diǎn)水與少的結(jié)合，沙子就是少水，讓孩子觀察了一下。認(rèn)字的過(guò)程記得要找到它們的特征，就能很輕松地完成了。孩子一點(diǎn)就明白了。在后來(lái)的實(shí)踐過(guò)程中，兒子學(xué)得特別輕松，他覺(jué)得漢字真是奇妙無(wú)比。

　　前段時(shí)間，他自豪地告訴我，“媽媽，有幾個(gè)字寶寶樣子長(zhǎng)得特別像，你想不想知道？”我有點(diǎn)好奇了，就追問(wèn)著：“仔仔，你告訴媽媽，是哪個(gè)字？”孩子得意地介紹是“干”、“士”、“千”三個(gè)字，它們的筆畫稍微變形，就成了另外一個(gè)漢字了。聽(tīng)完兒子的陳述后，我承認(rèn)他總結(jié)到位，觀察細(xì)致。看來(lái)孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是個(gè)有心人，善于總結(jié)規(guī)律。他更加喜歡形象記憶漢字，比如用手指頭比劃，用身體動(dòng)作組字，這些奇妙的自創(chuàng)方法讓我很是驚奇。

　　思維看似無(wú)形，但卻深刻影響著孩子一生的發(fā)展。無(wú)論是工作還是生活，都與思維模式密切相連。從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)必須重視孩子思維的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，讓他們的思維長(zhǎng)項(xiàng)得以充分提升，思維短板得以掩藏。這才是家長(zhǎng)更應(yīng)該做得重要事情。

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