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來源：幼教網(wǎng) 2018-05-03 10:13:09
讓學生將答案寫在黑板上,如利用航天技術(shù)共同開發(fā)利用外層空間,對基因問題的研究,對貧困國家和地區(qū)的資助,一些傳染性疾病的防治,等等.
3,教師小結(jié),使學生認識到只有打破國家和地區(qū)的界限,集各國的人力,物力和財力,才能更快更好地解決問題.
活動五 和瑞恩面對面
讓學生閱讀教材第66頁的故事.
讓學生自薦作為瑞恩的代言人或瑞恩媽媽的代言人,開展"和瑞恩面對面"的活動.
其他同學可以就自己關(guān)心的問題和瑞恩及其媽媽進行面對面地交流.
3,讓學生通過一句話的形式把最想對瑞恩說的話寫下來,并在全班進行交流,最后由教師進行總結(jié).一個加拿大孩子與打造30口非洲的井,兩者之間似乎有不可逾越的鴻溝,是瑞恩的執(zhí)著讓它成為現(xiàn)實.我們看到了一個奇跡,更看到了瑞恩以及自己肩上對世界應(yīng)負的責任.
活動六 看看我能做什么
1,關(guān)注世界各地.課前,讓學生收集近期國際新聞中報道的重大事件,看看其中的哪些事需要得到人們更多的支持 其中有哪些需要得到人們的更多關(guān)懷或資助
在此,教師應(yīng)提醒學生養(yǎng)成關(guān)心世界大事的習慣,只有知道與了解國際大事,才能為之做一些力多能及的事情.
2,新聞發(fā)布會.組織學生發(fā)布自己感興趣的新聞,其他學生可以就新聞的背景,事態(tài)發(fā)展趨勢,需要大家做些什么等,向發(fā)布人提出自己的問題.
3,根據(jù)學生匯報的情況和他們的興趣愛好,選擇其中的一件事作為范例,開展獻愛心活動.首先,讓學生在紙條上寫下自己準備做的事,學生之間不要討論.然后,把他們的紙條公布出來,讓有相同想法的學生組成一組.最后,讓學生當場把他們的想法付諸行動.
4,教師小結(jié),使學生會關(guān)注國際上發(fā)生的重大事件,關(guān)注大家庭中的其他成員,努力以不同的形式為大家庭盡一份責任.
板書設(shè)計:
第三課 我們手拉手
世界"經(jīng)濟一體化"的初步認識.
世界"經(jīng)濟一體化"的主要體現(xiàn).
世界經(jīng)濟生活的特點之一=====消費無國界.
國際合作的必要性和重要性.
"地球村"交流=合作=共同發(fā)展
參考資料
全球協(xié)力抗"非典"
傳染病是沒有國界的,在任何一地爆發(fā),都會對整個人類造成災(zāi)難.據(jù)2001世界衛(wèi)生組織發(fā)表的報告,傳染病仍是威脅人類健康的"第一殺手",每年因傳染病死亡的人數(shù)約占總死亡人數(shù)的一半.SARS是有史以來傳播速度最快的一種病毒,這種傳染病被稱為"非典型性肺炎".2002年11月,SARS在很短的時間內(nèi)從東南亞的局部地區(qū),擴散到世界各地的30多個國家和地區(qū).截至2003年7月,共造成8400多人傳染,800多人死亡.
面對這一新型的傳染病,全球不同領(lǐng)域的科學工作者,充分利用互聯(lián)網(wǎng)等先進通信技術(shù),進行了前所未有的合作.世界衛(wèi)生組織不斷舉行電視電話會議,聯(lián)系各地試驗地,發(fā)揮各國特長與各專業(yè)優(yōu)勢,共享最新研究成果,交換信息和樣本.
2002年底,非典型性肺炎的亞洲被發(fā)現(xiàn).
2003年3月,研究非典型性肺炎的實驗室網(wǎng)絡(luò)在全球范圍內(nèi)設(shè)立.
4月2日, 引起非典型性肺炎的病毒的基因組被確定.基因組排序工作也隨之展開.
4月11日,導致非典型性肺炎的病毒被初步認定是一種冠狀病毒.
4月12日,溫哥華的研究小組宣布找出冠狀病毒的基因組排列.
4月14日,亞特蘭大的研究小組也宣布找出了冠狀病毒的基因組圖.
4月15日,中國科學家在中國完成了冠狀病毒的全基因組測序.
4月16日,世界衛(wèi)生組織在日內(nèi)萬宣布,引起非典型性肺炎的病毒是新型冠狀病毒,世界衛(wèi)生組織正式將這種病毒命名為"SARS"病毒.
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