2018年浙美版六年級美術(shù)上冊《正負圖形》教案設計(2)

　　教學過程

　　1.觀察“錯覺圖式”的導入。

　　（1）游戲激發(fā)興趣。

　　提問：是你的眼睛騙了你，還是精心設計的圖形迷惑你了？它們的構(gòu)成有一定的規(guī)律嗎？引導學生找出共用的關鍵線形，同時課件顯示“圖”與“地”的區(qū)別。它們的創(chuàng)作分別有什么含義嗎?

　�。�2）廣告引導探索。

　　暢談：直覺與聯(lián)想，在正形與負形中完美體現(xiàn)，使招貼的主題淋漓盡致。

　　那么要如何進行圖形的表現(xiàn)，實現(xiàn)圖形創(chuàng)意的視覺化呢？

　　一般來說有：形的重復表現(xiàn)、多形組合表現(xiàn)、解構(gòu)與重構(gòu)、同構(gòu)異質(zhì)表現(xiàn)、形的矛盾表現(xiàn)、形的虛實表現(xiàn)、形的謊誕表現(xiàn)等等。

　　2.體驗“正負變異”的情感，設疑解惑。

　�。�1）課件播放埃舍爾的作品集《錯亂空間》，讓學生解析這些作品的神秘所在。

　�、傩蔚闹貜捅憩F(xiàn)。

　�、诙嘈谓M合表現(xiàn)。

　�、弁瑯�(gòu)異質(zhì)表現(xiàn)。

　�、芙鈽�(gòu)與重構(gòu)。

　�、菪蔚奶搶嵄憩F(xiàn)。

　　2）課件播放福田繁雄的作品。

　　（3）欣賞評析，引導創(chuàng)作。

　　比較性的教學欣賞有利于加強學生對作者及作品表現(xiàn)風格的理解。通過反思欣賞內(nèi)容，注重學生個體與群體間的交流，加強了學生對正負圖形形成的理解，即讓“元素”直接呈現(xiàn),“自覺”組合的不同秩序和方式,使正負變異產(chǎn)生不同的情感分析,這一過程中,創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是關鍵。在以上欣賞的過程中，圖形各構(gòu)成的概念無須多做任何講解, 體會其形式美才是關鍵，人們往往十分注重實空間的利用，實空間的外形，而很多人往往忽略了對虛空間的利用和把握。正負形的訓練目的正是強調(diào)虛實的同等重要性。引導學生要用三只眼去觀察生活，充分利用一切可利用的元素。

　　3.實踐“正負變異”的魅力，探索設計。

　�。�1）展示范作，為學生創(chuàng)作提供創(chuàng)意與造型靈感。

　�。�2）學生為自己創(chuàng)設一種物與物之間，人與物之間的或?qū)α⒒蛞来娴年P系，比如“大魚吃小魚”，“風車轉(zhuǎn)”“蠶吃桑”……

　�。�3）學生隨堂剪紙作品嘗試：

　�。�4）小結(jié)：大量大師經(jīng)典正負形，讓學生感受其概括、夸張、歸納、簡潔、添加等手法突出對象的特征的方式，形象鮮明、典型、強烈。交流總結(jié),正負圖形使創(chuàng)作者和欣賞的再創(chuàng)作者走進了一片如此廣闊而神秘的創(chuàng)造圖案的新天地。

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