繪本推薦：《星月》(2)

　　內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　強(qiáng)大自己的內(nèi)心，提升與伙伴相處和解決問(wèn)題的能力，開(kāi)發(fā)孩子的逆商，是這套繪本的主題。該書(shū)系統(tǒng)地梳理了孩子進(jìn)入幼兒園或小學(xué)以后，面對(duì)新環(huán)境，會(huì)普遍遇到的一些重大逆商主題，通過(guò)想象力豐富的故事和清新的圖畫(huà)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)面對(duì)不可避免而又容易被家長(zhǎng)、老師習(xí)焉不察的忽視與冷落、欺負(fù)與拒絕、誤解與委屈、錯(cuò)誤與批評(píng)、怯場(chǎng)與失敗、攀比與分歧……

　　媒體評(píng)論

　　“讀書(shū)人”好書(shū)榜書(shū)評(píng)《星月》寫(xiě)的是一只小果蝠成長(zhǎng)的故事。果蝠在夜間活動(dòng)。小果蝠剛出生的時(shí)候緊貼著媽媽，抱著媽媽的胸前在夜空中飛行。

　　蝙蝠是唯一能夠真正飛行的哺乳動(dòng)物。牠們有翅膀，能飛但不是鳥(niǎo)類；豎著靈動(dòng)的小耳朵，毛絨絨的身體像鼠又像狐，但牠有翅膀，又有別于獸類。

　　人類在許多的議題中拿牠們做文章，依不同的故事情境需要，牠們時(shí)而化鼠化狐又化鳥(niǎo)。在這本故事中，小果蝠因意外離開(kāi)親族，在鳥(niǎo)巢中成長(zhǎng)；牠會(huì)飛，因而以為自己該跟鳥(niǎo)一樣，可是牠學(xué)不會(huì)鳥(niǎo)的習(xí)性。而跟小果蝠比起來(lái)，小鳥(niǎo)兒也弄不清自己站在樹(shù)枝上算是正立或反立……。故事非常好，學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，都處理得極為精細(xì)與熨貼，相互交錯(cuò)，充滿了溫馨與和諧的網(wǎng)絡(luò)，交織著一種滿具思維，深度的愛(ài)�？蟽z的畫(huà)運(yùn)用多種媒材完成，畫(huà)面上晴麗的藍(lán)深邃又明曠，全視各種情境需要。她畫(huà)小果蝠眼神中所流露出的內(nèi)在，真是溢于情表，晶亮稚拙里充滿無(wú)辜與期盼。而動(dòng)作分解圖里深刻入木的描繪，使看的人仿如恰臨其境。還有，飛行時(shí)柔羽清晰可見(jiàn)，薄翼彷佛透光、有風(fēng)。此外，小果蝠墜落時(shí)腳趾的張力，傾仆時(shí)內(nèi)心的奮力與錯(cuò)愕，情節(jié)和畫(huà)，每一個(gè)部分都展現(xiàn)得精致極了。小果蝠掉到鳥(niǎo)巢里，要如何認(rèn)識(shí)自己是誰(shuí)呢？物各有性，站立和倒掛每一步都是學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自己需要相持的觀照與學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，生命都各有一段不同的路要走。書(shū)中有非常好的插圖，恰如其分的展現(xiàn)個(gè)中情節(jié)。每一種生命都是生態(tài)系中重要的一環(huán)，了解與尊重是重要的。這本書(shū)除了故事，書(shū)后還附有動(dòng)物小百科，大意簡(jiǎn)要，重點(diǎn)提挈，在感性之外，知性的學(xué)習(xí)與教導(dǎo)做了適切的補(bǔ)充與對(duì)照。在情境之余，有著極好的知性認(rèn)識(shí)。完美的兼具，在誘導(dǎo)兒童建立良好的想法時(shí)，這些在一般人眼中不甚可愛(ài)的動(dòng)物，充滿了新的鮮活的面貌。

　　《星月》在“特殊教育”領(lǐng)域中，被視為經(jīng)典之作。它融合了賞心悅目的圖畫(huà)和生動(dòng)有趣的故事，讓兒童更多了解蝙蝠的生活與習(xí)性，進(jìn)而改變兒童畏懼蝙蝠的心理，體會(huì)一份對(duì)所有動(dòng)物的愛(ài)與尊重??許多幼兒園和小學(xué)老師，喜歡在教學(xué)課程中融入《星月》一書(shū)，作為教學(xué)內(nèi)容的一部分。尤其書(shū)后的蝙蝠小百科，更成為老師們的重要參考。

　　作者珍妮兒·肯儂特別選擇蝙蝠作為本書(shū)的主角，希望透過(guò)書(shū)中生動(dòng)、有趣的故事，讓兒童更多了解蝙蝠的生活與習(xí)性，進(jìn)而改變兒童畏懼蝙蝠的心理，體會(huì)一份對(duì)所有動(dòng)物的愛(ài)與尊重……

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