來(lái)源:秋風(fēng)幼教 2018-04-27 11:17:45
思考力是孩子智力的核心能力,提高孩子的思考力,有利于全面提升孩子的智力水平,有利孩子更好地適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)和生活。發(fā)展孩子的思維能力,父母可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
、 在孩子還小的時(shí)候,就注意經(jīng)常向他們提出一些需要做簡(jiǎn)單的推理判斷才能回答的問(wèn)題。比如,對(duì)孩子進(jìn)行因果關(guān)系的訓(xùn)練,即訓(xùn)練孩子思考某個(gè)行為帶來(lái)的可預(yù)測(cè)的后果。家長(zhǎng)可以這樣問(wèn)孩子:“如果我忘記關(guān)上水龍頭,讓它開(kāi)了一整夜,你想會(huì)發(fā)生什么事?”“如果沒(méi)有了太陽(yáng),那么世界會(huì)變成什么樣?”等等。和孩子玩因果游戲時(shí),父母也可以和孩子交換角色,由父母想象原因,孩子問(wèn)答結(jié)果。
② 父母經(jīng)常圍繞著“一物多用”、“一事多因”等來(lái)為孩子編些問(wèn)題,讓孩子回答。如問(wèn)孩子:“水有什么用?”、“磚頭除了蓋房還有什么用?”、“紙有哪些用處?”遇到什么情況,要有意識(shí)地,訓(xùn)練孩子學(xué)會(huì)分析產(chǎn)生的原因。
③ 父母可在實(shí)際生活中,提出一些難題來(lái)讓孩子加以解決。比如,在墻的高處掛,頂帽子,然后給孩子幾根短竹竿和繩子,啟發(fā)他們想到用拼接竹竿的方法來(lái)解決問(wèn)題。又比如,給孩子買了件新文具后,可因勢(shì)利導(dǎo)地讓孩子找缺點(diǎn),提出些改進(jìn)的意見(jiàn)。
、 經(jīng)常與孩子展開(kāi)爭(zhēng)辯。因?yàn)闋?zhēng)辯可引發(fā)孩子進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地思考,且能培養(yǎng)其思維的敏捷性。可與孩子爭(zhēng)辯看電視、打游戲機(jī)時(shí)間長(zhǎng)了好不好,觀看某一電視后,與孩子爭(zhēng)論對(duì)某一人物或問(wèn)題的看法。這樣,不僅鍛煉了孩子的思維能力,還提高了他們對(duì)許多問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平。
⑤ 父母應(yīng)該注意訓(xùn)練孩子從不同的角度想問(wèn)題,以培養(yǎng)其思維的多極性。比如,讓孩子對(duì)任何一個(gè)解決方案,都要考慮有利和有弊的一面。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,不僅會(huì)正向思維,也會(huì)逆向思維,還會(huì)橫向思考。父母可問(wèn)孩子這樣的問(wèn)題:“把身上帶的所有的錢都給你買好吃的和好玩的好嗎?”孩子聽(tīng)后剛開(kāi)始可能會(huì)贊同,此時(shí)可要求孩子再?gòu)恼、反幾方面重新考慮,孩子經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后,往往會(huì)改變?cè)鹊南敕ā?br />
⑥ 父母要訓(xùn)練孩子學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的程序。比如,孩子和別的小朋友鬧矛盾了,父母可借機(jī)啟發(fā)他思考:“別的小朋友為什么不和你好了?”等孩子找出正確的原因后,父母可進(jìn)一步地啟發(fā)他,提出些解決問(wèn)題的方案,并要求他逐一分析各種方案的優(yōu)劣,經(jīng)比較后拿出最佳抉擇。
⑦讓孩子學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。提問(wèn)題的水平與思維的水平是緊密相關(guān)的。問(wèn)題提得好,不僅決定著思維水平必然處于一個(gè)較高的層次,使人想得深、想得遠(yuǎn),而且還極有助于問(wèn)題的解決。所以,父母要鼓勵(lì)孩子提問(wèn),促使他們敢于“標(biāo)新立異”而不落俗套,特別是家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子對(duì)一些司空見(jiàn)慣的事物進(jìn)行質(zhì)疑,即使孩子有時(shí)回答得很幼稚或錯(cuò)了,父母也不可給以簡(jiǎn)單的否定。
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