提高孩子的抽象思維能力方法

　　抽象思維是人們在認(rèn)識活動中運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式，對客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行間接的、概括的反映的過程。抽象思維是以科學(xué)的概念為起點(diǎn)的思維過程，具有廣泛的代表性和深刻性，科學(xué)的概念是從客觀事物中高度概括出來的。因此，培養(yǎng)抽象思維能力要從概念入手。蘋果、柑橘、香蕉、菠蘿……，我們概括為“水果”，大雁、海燕、仙鶴、天鵝……，我們概括為“飛禽”等等。

　　玩游戲可以培養(yǎng)孩子的抽象思維。比如德國人用繪制地圖培養(yǎng)孩子抽象思維能力，常�？梢钥匆娫诤�濱的沙灘上，三、四歲的幼兒在父母的啟發(fā)下，用小木棍畫出記憶中的家宅或?qū)W校，周邊的房屋、花園、商店等也一一清楚地標(biāo)示出來。家長要培養(yǎng)孩子抽象思維能力，應(yīng)在潛移默化中，把現(xiàn)實(shí)生活中的事物抽象為符號或概念，用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣做孩子的榜樣，而不要取代教師的角色進(jìn)行系統(tǒng)的思維訓(xùn)練。

　　這個案例中，孩子的問題出在沒有把現(xiàn)實(shí)事物概念化和數(shù)量關(guān)系符號化。家長可以陪伴孩子研讀例題和習(xí)題，與孩子一起想辦法，用簡捷的符號表示習(xí)題中的數(shù)量，用圖形表示出它們之間的關(guān)系。注意尊重孩子意見，幫助孩子建立具體事物與數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，努力避免家庭教育與學(xué)校教育之間的不一致。

　　常言道：父母是孩子第一任教師。這一點(diǎn)也不假，每個人的發(fā)展都是在父母的呵護(hù)下，以父母為楷模逐步成長起來的。應(yīng)該提醒大家注意的是，作為父母只是孩子的第一任教師，教他們怎樣做人，怎樣做事，不要把自己當(dāng)作孩子終生的教師，所以家長要把握好自己的角色。

　　章一：如果是我的孩子在學(xué)習(xí)中遇到了問題，而我又沒把握解決好的話，我會首先和任教老師取得聯(lián)系。小學(xué)的孩子上了4年級后，功課的難度會有所加大，我們做父母的有時判斷不出該在哪方面幫助孩子。也許您認(rèn)為是孩子的抽象能力需要培養(yǎng)，但實(shí)際情況可能并非如此。

　　孩子的知識是在學(xué)校獲得的，老師面對各種各樣的學(xué)生，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)問題出在哪里。我們在家里幫助孩子又是分析又是做題，也許事倍功半。

　　可能這位媽媽會想：老師面對那么多的孩子，未必了解我這個孩子的具體情況，畢竟我只面對一個孩子，對他的了解更詳細(xì)、具體。這話沒錯，老師可能不如做父母的了解孩子。但正因?yàn)槿绱�，才需要家長和老師做更多的溝通，把孩子在學(xué)習(xí)中遇到的問題仔細(xì)說給老師聽，一方面讓老師在學(xué)校對孩子多些關(guān)注，另一方面讓老師提供些具體可行的方法，方便家長在家里指導(dǎo)孩子。

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