來(lái)源:小牛頓科學(xué)啟蒙教育 2018-04-26 15:34:26
孩子并不是一生下來(lái)就具備了思維能力,而是要在后天的培養(yǎng)過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的。兒童思維的發(fā)展分為三個(gè)階段:動(dòng)作思維階段、具體形象思維階段和抽象邏輯思維階段。
三歲以前的孩子是以動(dòng)作思維為主,思維在動(dòng)作中進(jìn)行。孩子最初的動(dòng)作往往是雜亂無(wú)章、漫無(wú)目的的,以后在不斷地操作過(guò)程中了解了動(dòng)作與結(jié)果之間的關(guān)系。三歲的孩子拍球時(shí),開(kāi)始是亂拍,不了解自己的動(dòng)作與球彈跳的關(guān)系,經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,他逐漸理解了其中的關(guān)系,學(xué)會(huì)了正確的拍球動(dòng)作。在這一時(shí)期,對(duì)孩子的動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練很重要,例如,訓(xùn)練孩子的爬行、滾翻、蹦跳、跳繩、拍球等平衡協(xié)調(diào)能力,以及捏橡皮泥、擺積木等活動(dòng),都有助于孩子的思維發(fā)展。相反,限制孩子的活動(dòng),只讓孩子看電視、玩電動(dòng)玩具、游戲機(jī)則會(huì)影響孩子的思維發(fā)展。
三到六歲的孩子以具體形象思維為主,他們對(duì)貓的理解就是有四條腿,一根尾巴,身上有毛;他們不理解同一體積的水裝在細(xì)高杯子里與裝在矮粗杯子里還是一樣的;在做計(jì)算時(shí)用蘋(píng)果來(lái)舉例子,就容易理解。在這個(gè)階段,家長(zhǎng)要注意增加孩子的經(jīng)驗(yàn),豐富孩子的詞匯,多給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)。將“水果”概念灌輸給孩子時(shí),要讓孩子理解水果包括蘋(píng)果、香蕉、梨等許多種類(lèi),讓孩子在拆裝玩具或積木時(shí),理解平面與立體的關(guān)系;和孩子玩圖片分類(lèi)和比較的游戲,讓孩子學(xué)會(huì)從具體中歸納和抽象;利用孩子的好奇心,經(jīng)常向他們提出各種各樣的問(wèn)題,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察事物和現(xiàn)象等等。有些家長(zhǎng)和老師片面地、刻板地教孩子多識(shí)字、寫(xiě)字、計(jì)算等,對(duì)孩子的思維發(fā)展并沒(méi)有好處。
六到十一歲是培養(yǎng)孩子抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期,在這一時(shí)期要培養(yǎng)孩子正確的思維程序和科學(xué)的思維方法。另外,家長(zhǎng)還要培養(yǎng)孩子良好的思維習(xí)慣,要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思維,不要給孩子現(xiàn)成的答案。孩子的思維能力是逐步發(fā)展起來(lái)的,抽象邏輯思維能力是在動(dòng)作思維和形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,對(duì)孩子早期思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練非常重要。
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