掌握提高孩子英語(yǔ)閱讀能力的六個(gè)階段(2)

　　不過(guò)在這個(gè)階段，可以根據(jù)孩子這一心理特點(diǎn)，引入“Sight words”(視覺(jué)詞匯)。視覺(jué)詞匯是那些不需要分析發(fā)音規(guī)律，孩子見(jiàn)詞能讀的常用單詞。家長(zhǎng)和老師可以把這些單詞寫在卡片上，經(jīng)常出示學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，幫助孩子記憶。

　　在這個(gè)階段，孩子經(jīng)常把注意力放在單詞形狀和讀音上，不去關(guān)心單詞的意義。比如，孩子或許能輕輕松松讀出下面的單詞：their there they  但孩子不知道單詞的意義差別。

　　第三個(gè)階段：找到關(guān)系

　　經(jīng)歷了第二階段之后，孩子有了一定聆聽(tīng)發(fā)音的基礎(chǔ)和文本認(rèn)讀的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入這個(gè)新階段，孩不斷熟悉字母與發(fā)音的關(guān)系，認(rèn)讀能力有了顯著的提高，已經(jīng)能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的書籍，體驗(yàn)流暢閱讀的快樂(lè)，逐步培養(yǎng)閱讀自信。

　　我們中國(guó)孩子的英文閱讀瓶頸，也往往從第三階段開(kāi)始出現(xiàn)。孩子的閱讀書籍從帶圖的繪本書、橋梁書，開(kāi)始進(jìn)入章節(jié)書閱讀。難點(diǎn)明顯增多。

　　第四階段：開(kāi)始閱讀

　　進(jìn)入閱讀第四階段的孩子，孩子表現(xiàn)出隨著閱讀能力的提高，好奇心、求知欲越來(lái)越強(qiáng)，孩子已經(jīng)把閱讀書籍當(dāng)作了解世界，獲取知識(shí)的窗口，希望大量獲取感興趣的知識(shí)和信息。

　　第五階段：閱讀思考

　　這個(gè)階段的閱讀不僅僅是為了獲得信息，孩子閱讀各種觀點(diǎn)的書籍，閱讀過(guò)程中思考越發(fā)活躍，不再局限于文本的字面意義，而是能回應(yīng)文本，積極思考后，能夠提出自己的疑問(wèn)、觀點(diǎn)。

　　第六階段：思辨與批判

　　孩子成為具有批判和反思意識(shí)的閱讀者。孩子熟悉各種文體，能根據(jù)實(shí)際需要，綜合運(yùn)用各種閱讀策略（精度、泛讀、略讀等）。第六階段的孩子已經(jīng)初步跨越語(yǔ)言文字的屏障，成為較為熟練的閱讀者。

　　有心的家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子時(shí)，要掌握孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能力發(fā)展節(jié)律，了解了兒童閱讀能力發(fā)展的這六個(gè)階段，閱讀培養(yǎng)才能做到有條不紊不慌亂。

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