培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的方法(2)

　　3.盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造課外閱讀氛圍

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。”然而，事與愿違。

　　當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，學(xué)生的眼睛駐足最多的莫過(guò)于QQ、微信、微博，仿佛人人可以做足不出戶便能知行合一的最高載體，對(duì)于小學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣卻并非易事。

　　所以，教師要想一切方法，盡一切力量，為學(xué)生提供場(chǎng)面發(fā)力的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。我結(jié)合班級(jí)文化建設(shè)，教室里置放了圖書(shū)柜，學(xué)生也積極響應(yīng)，自發(fā)建立起書(shū)報(bào)角，語(yǔ)文老師可開(kāi)設(shè)有一定存在價(jià)值的課外閱讀展示墻。大力倡導(dǎo)班級(jí)學(xué)生“奉獻(xiàn)在班級(jí)，閱讀不放棄”的主題思想，督促和動(dòng)員學(xué)生為班級(jí)書(shū)報(bào)角捐贈(zèng)書(shū)籍和報(bào)紙，并讓學(xué)生在書(shū)里附上自己制作精美的書(shū)簽，在報(bào)紙上簽上自己思考后的一句美言佳句，每學(xué)期結(jié)束時(shí)學(xué)生可以拿回各自捐贈(zèng)的書(shū)報(bào)，開(kāi)學(xué)又捐出另外從各處收集來(lái)的書(shū)報(bào)，讓這些書(shū)報(bào)在學(xué)生中流動(dòng)傳閱，互動(dòng)交流，取得收獲。

　　4.找尋和推薦學(xué)生喜歡的課外讀物

　　用書(shū)香浸潤(rùn)學(xué)生心田，讓閱讀促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。我認(rèn)為，如果我們說(shuō)課內(nèi)閱讀是國(guó)宴，那么課外閱讀就是地方美食。

　　蘇霍姆林斯基還說(shuō)“給孩子選擇合適的課外讀物是教育者重要的任務(wù)。要完成這個(gè)任務(wù)，應(yīng)從孩子的需求出發(fā)。”

　　有人曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人課外閱讀獲得的知識(shí)占總知識(shí)的70%，有選擇的課外閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最好的“補(bǔ)課”，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)尤為重要。學(xué)生由閱讀一本書(shū)到閱讀四五本書(shū)，學(xué)生的課外閱讀量成倍增加，閱讀能力就會(huì)不斷提高，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)相應(yīng)提升。這些從根本上彌補(bǔ)了學(xué)生沒(méi)有閱讀時(shí)間、缺乏閱讀資源的缺憾，為學(xué)生的課外空間打開(kāi)了閱讀世界。

　　書(shū)猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。讀書(shū)還可美容，有人曾這樣問(wèn)清華大學(xué)附小校長(zhǎng)竇桂梅：“你怎么總是如此精神？”竇桂梅驕傲地介紹起自己的美容經(jīng)驗(yàn)就是讀書(shū)，著名作家三毛說(shuō)：“讀書(shū)多了，容顏?zhàn)匀桓淖儭?rdquo;

　　讀書(shū)是一場(chǎng)而漫長(zhǎng)的“造心”工程，讀書(shū)是一個(gè)人最好的修煉方式，它是通過(guò)影響心靈而讓生命的存在變得豐富而深刻。可見(jiàn)，閱讀就是如一塘池水有了流通而變得有激情有活力，沒(méi)有閱讀的人生是不幸的，沒(méi)有閱讀的時(shí)間是可悲的。閱讀不要急功近利，靜待花開(kāi)。

　　西方有些教育家甚至把閱讀的重要性放在學(xué)校教育之上。閱讀是教育的重要基石，閱讀是積累漸進(jìn)的技能，閱讀是有魅力的，閱讀是有收益的。所以，我們要努力讓閱讀和吃飯一樣每天離不了，成為一種習(xí)慣延續(xù)下去、傳承下來(lái)。
 

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