2018年西師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教案設(shè)計(jì)(2)

　　「設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)構(gòu)建學(xué)生間的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究欲望，小組內(nèi)交流進(jìn)行思維碰撞和經(jīng)驗(yàn)共享，分析其它部分存在的可能性，讓學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的概率，從而從統(tǒng)計(jì)圖中客觀準(zhǔn)確地描述事件。樹(shù)立學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和進(jìn)行質(zhì)疑的習(xí)慣。

　　2、分析統(tǒng)計(jì)圖不能得出準(zhǔn)確信息的原因

　　方法：教師提出：是什么原因?qū)е挛覀儫o(wú)法判斷A牌彩電是否最暢銷(xiāo)呢？學(xué)生思考匯報(bào)后，師生小結(jié)：統(tǒng)計(jì)圖提供的數(shù)據(jù)模糊、不全面，所以無(wú)法確定A牌彩電是否最暢銷(xiāo)。（板書(shū)：不全面）同時(shí)釋疑：經(jīng)理為什么不滿(mǎn)意小李的設(shè)計(jì)，并解決學(xué)生課前生成的問(wèn)題。

　　3、分析A牌的銷(xiāo)售量至少排第幾。方法：教師拋出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考后匯報(bào)。

　　4、小結(jié)：通過(guò)解決剛才的問(wèn)題，在繪制統(tǒng)計(jì)圖提供數(shù)據(jù)時(shí)要注意什么？在分析統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意什么？（不要被數(shù)據(jù)模糊的統(tǒng)計(jì)圖誤導(dǎo)，一定要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，不輕易下結(jié)論；在繪制統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要把數(shù)據(jù)收集全面，客觀準(zhǔn)確地反映信息。）

　　方法：教師從兩個(gè)方面引導(dǎo)，師生共同小結(jié)。

　　5、提出修改建議并修改統(tǒng)計(jì)圖

　�。�1）提出修改建議：學(xué)生談自己的修改建議，達(dá)成共識(shí)后，形成修改方法。如果學(xué)生找不到優(yōu)化的方案就討論。

　　「充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性認(rèn)識(shí)，在尊重與關(guān)注下達(dá)成共識(shí)，建構(gòu)知識(shí)與方法系統(tǒng)，星空卓越課堂不僅是老師關(guān)注自己教得怎樣，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎樣，學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段里的思想動(dòng)態(tài)如何不僅關(guān)注講授的內(nèi)容、方法，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理、個(gè)體差異和課堂生成等方面�！�

　�。�2）修改統(tǒng)計(jì)圖。

　　方法：根據(jù)要看出哪種品牌最暢銷(xiāo)這一要求，讓學(xué)生談修改建議,教師用課件演示統(tǒng)計(jì)圖的修改，并引導(dǎo)學(xué)生明白，統(tǒng)計(jì)圖細(xì)化到一定的程度能反映出需要的信息就行！

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中的問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)和解決問(wèn)題的能力，利用修改的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)一步驗(yàn)證A牌彩電不一定是最暢銷(xiāo)這一結(jié)論。]

　　三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固深化

　　1、基本練習(xí)

　　完成教材P69練習(xí)十一中第1題（由于學(xué)生已學(xué)此內(nèi)容，更換為最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)圖）

　　（1）學(xué)生先獨(dú)立思考并做出判斷；

　�。�2）全班交流：著重分析圖中“其他”部分包含體育運(yùn)動(dòng)的可能性，從而得出不能判斷出喜歡哪種體育運(yùn)動(dòng)的人數(shù)最多；

　　（3）提出修改建議

　　2、提升練習(xí)

　　熱火隊(duì)某場(chǎng)比賽中各隊(duì)員得分情況統(tǒng)計(jì)圖

　　處理方法：通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖提供的數(shù)據(jù)來(lái)解決問(wèn)題。

　　[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，增設(shè)某隊(duì)員的得分排名，進(jìn)一步讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)做出判斷和推理能力，提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)的能力。]

　　3、拓展練習(xí)

　　恩格爾系數(shù)統(tǒng)計(jì)圖

　　過(guò)程與方法：

　�。�1）先出示一個(gè)家庭恩格爾系數(shù)統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生從圖中提取信息，并判斷教育支出是不是最少的；

　�。�2）從食品支出占有率入手，讓學(xué)生分析這個(gè)家庭是貧窮還是富裕；

　　（3）師生共同理解食品支出率高生活比較貧窮

　�。�4）提出恩格爾系數(shù)定義，介紹恩格爾系數(shù)，并指出家庭恩格爾系數(shù)低的比較富裕；（適時(shí)進(jìn)行品德教育）

　　[設(shè)計(jì)意圖：利用統(tǒng)計(jì)圖判斷在教育上支出是不是最少的，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)的遷移能力，通過(guò)對(duì)恩格爾系數(shù)的介紹，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)不但與生活密切相關(guān)，還與家庭經(jīng)濟(jì)有關(guān)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度與教學(xué)的有效性緊密相聯(lián)，教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是簡(jiǎn)單指教師有沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，而是指學(xué)生在一節(jié)課學(xué)習(xí)后是否有具體進(jìn)步與發(fā)展。通過(guò)此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練從而檢查學(xué)生的分析判斷能力是否得到了提高，教學(xué)的目標(biāo)是否得以達(dá)成]

　　四、課堂小結(jié)

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為我們?cè)诶�用統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析判斷時(shí)要注意什么？在繪制統(tǒng)計(jì)圖提供數(shù)據(jù)時(shí)要注意什么？

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　扇形統(tǒng)計(jì)圖

　　兩種＞20％（E 、F…）…

　　不是最暢銷(xiāo)　　一種＞20％（E… ）…

　　A牌20％　　　其他47％

　　最暢銷(xiāo)　　　　每種＜20％ （E …）…

　　不一定　　　　　　不全面

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