給孩子最好的成長(zhǎng)力

　　不忘初心

　　或許就如畢淑敏的《提醒幸福》所說(shuō)的一樣，我們從小就習(xí)慣了在提醒中過(guò)日子，所以“不忘初心”也要時(shí)時(shí)提醒。在人際代代相傳的過(guò)程中，上一輩走過(guò)的彎路，總會(huì)想著不讓這一輩人走。但是在育兒方面，人們又容易陷入“忘記初心”的怪圈，不記得自己小時(shí)候多么渴望擁有自由快樂(lè)的童年，卻讓下一代過(guò)著“沒(méi)有童年”的生活。

　　可以說(shuō)，沒(méi)有哪一代人比我們現(xiàn)在的人更重視育兒，為了孩子，他們可以不惜一切代價(jià)。早教班、興趣班、補(bǔ)習(xí)班……哪哪都有父母迫切砸錢(qián)的身影。然而，現(xiàn)在的孩子真的快樂(lè)嗎？他們還有多少屬于自己的自由玩耍時(shí)間？他們的童年遠(yuǎn)稱不上“童年”，因?yàn)樵诖掖因?qū)趕前行中，童年早已碎片化了。

　　給孩子最好的成長(zhǎng)力

　　哈佛大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生、原耶魯大學(xué)兒童研究中心教師埃里卡?克里斯塔基斯在《給孩子最好的成長(zhǎng)力》一書(shū)中，帶領(lǐng)我們深入當(dāng)前的兒童教育文化，發(fā)現(xiàn)其中暴露的種種問(wèn)題，并探索問(wèn)題的解決之道，為徒勞無(wú)功的父母找到育兒的正確方向，也讓孩子們找回真正的童年。

　　說(shuō)實(shí)話，在讀《給孩子最好的成長(zhǎng)力》一書(shū)中的時(shí)候，我略感吃力。不是因?yàn)樽髡叩难哉撾y以理解，而是本書(shū)的翻譯實(shí)在不敢恭維。每讀一本書(shū)，我一般都會(huì)盡力發(fā)現(xiàn)它的好，這一次卻忍不住吐槽一下翻譯水平了，那些彎彎繞的長(zhǎng)句不僅把讀者繞糊涂了，想必譯者都不知所云。所幸，糟糕的翻譯帶來(lái)的只是不痛快的閱讀體驗(yàn)，尚未影響對(duì)全書(shū)的整體認(rèn)知。

　　讀完《給孩子最好的成長(zhǎng)力》，給我留下深刻印象的有三個(gè)關(guān)鍵詞：期望錯(cuò)配、最佳學(xué)習(xí)區(qū)域、讓孩子做孩子。

　　01

　　期望錯(cuò)配，通俗點(diǎn)講就是指我們家長(zhǎng)對(duì)孩子寄予了不適用于他們這個(gè)年齡段的期望。

　　“我們需要將某些孩子從那些仍在不斷成熟中的、優(yōu)良的動(dòng)作訓(xùn)練教程中解放出來(lái)，讓他們有更多的時(shí)間去進(jìn)行更有意義的活動(dòng)。”

　　在作者看來(lái)，比起擔(dān)憂2歲多了還要父母喂飯的孩子，那些30個(gè)月還無(wú)法擺脫紙尿褲的孩子才是真正值得關(guān)注的對(duì)象。

　　然而現(xiàn)實(shí)生活恰恰相反，人們會(huì)指責(zé)給孩子喂飯的父母過(guò)于溺愛(ài)孩子，卻對(duì)那些不教孩子如廁的父母表示寬容。

　　事實(shí)證明，由父母喂飯的孩子長(zhǎng)大后絲毫不影響他成為獨(dú)立自主的個(gè)體，反而是長(zhǎng)期使用紙尿褲、不會(huì)如廁的孩子會(huì)充滿無(wú)力感和無(wú)能感。

　　在讀本書(shū)之時(shí)，我自己也剛好遇到了同樣的困惑。

　　我家小朋友2歲了，還不太愿意自己吃飯，大人不喂就不吃。喂還是不喂？實(shí)在傷腦筋。而本書(shū)作者埃里卡?克里斯塔基斯認(rèn)為，喂飯不要緊，等孩子再大一點(diǎn)手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)育更好了，他會(huì)自己吃飯的。當(dāng)下喂飯是為了給孩子留出更多的時(shí)間卻去做更有意義的事。

　　原本我還有點(diǎn)將信將疑，后來(lái)又與朋友聊天聊到這個(gè)話題，她告訴我，她家的小朋友由爺爺奶奶喂飯到五歲！現(xiàn)在自己吃得好好的，不怕她不吃，倒是怕她吃太多！聽(tīng)起來(lái)不可思議，但這就是活生生的例子。我也總算釋?xiě)蚜恕?br />
　　02

　　再說(shuō)最佳學(xué)習(xí)區(qū)域的問(wèn)題。

　　中國(guó)的應(yīng)試教育被稱為“填鴨式教育”，在本書(shū)作者看來(lái)，“填鴨式教育”不是中國(guó)的專(zhuān)利，國(guó)外也一樣，特別是幼兒教育，毫無(wú)美感的課堂裝飾、模式化的教學(xué)環(huán)境、千篇一律的教學(xué)內(nèi)容……這些都讓孩子找不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們就像小機(jī)器人一樣，匆匆忙忙地在教師的指揮棒下完成一個(gè)一個(gè)無(wú)趣的任務(wù)。他們沒(méi)辦法安安心心地翻看心愛(ài)的繪本，也不能在角落里痛痛快快地玩玩具，一切都得聽(tīng)老師的。

　　為了擺脫這樣的課堂，甚至有孩子寧愿裝病待在家里，陶醉于用自己的塑料玩具構(gòu)建出一個(gè)具有完整食物鏈的生態(tài)系統(tǒng)。由此可見(jiàn)，不是孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，只是他沒(méi)有找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)區(qū)域。

　　當(dāng)我讀到“最佳學(xué)習(xí)區(qū)域”這部分內(nèi)容的時(shí)候，我的腦海里瞬間浮現(xiàn)出的是黑柳徹子筆下的《窗邊的小豆豆》，書(shū)中的巴學(xué)園雖然被外界視為“問(wèn)題孩子”的學(xué)校，實(shí)際上它才是真正能發(fā)掘孩子的最佳學(xué)習(xí)區(qū)域的學(xué)校。

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