7種辦法教您如何培養(yǎng)孩子觀察能力(2)

　　第四，在知覺(jué)和觀察時(shí)，要盡可能有兒童的言語(yǔ)參加活動(dòng)。

　　在兒童知覺(jué)和觀察時(shí)，有言語(yǔ)參加活動(dòng)，可以提高知覺(jué)和觀察的質(zhì)量。因?yàn)槿说闹�覺(jué)形象，通常總是用詞來(lái)表示的，是和詞有聯(lián)系的，而且有詞參加知覺(jué)和觀察過(guò)程，人就能更好地對(duì)事物進(jìn)行分析和概括。通過(guò)詞，把所感知的事物歸入自己已有的知識(shí)系統(tǒng)，從而能更好地理解它們。

　　第五，在教學(xué)中正確運(yùn)用直觀性原則。

　　在教學(xué)中充分利用教材的直觀性，可以保證兒童對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有完整、鮮明而精確的表象，使兒童所掌握的知識(shí)具有更堅(jiān)實(shí)的感性基礎(chǔ)。為要正確地運(yùn)用直觀性原則，應(yīng)該特別注意如下幾點(diǎn)。

　　（1）應(yīng)使直觀教材的形象和實(shí)際事物相符合。有些教學(xué)掛圖上畫(huà)的物體常常和實(shí)際事物不符合，這 就會(huì)給兒童造成錯(cuò)誤的表象。例如，把馬、熊、狗都畫(huà)得差不多一樣大小，以致兒童以為熊比馬大，這是不對(duì)的。一幅良好的教學(xué)掛圖，既要能突出主要的方面，而 不流于繁瑣，又要能和已熟悉的物體作比較，使兒童更容易理解。

　�。�2）應(yīng)注意言語(yǔ)和直觀的正確結(jié)合。在教學(xué)中使用直觀教具，必須注意使言語(yǔ)和直觀正確地結(jié)合起 來(lái)。言語(yǔ)和直觀相結(jié)合可以按時(shí)間配合分為三種形式：一是先直觀后講解；二是直觀和講解同時(shí)；三是先講解后直觀。三種不同方式應(yīng)當(dāng)如何正確運(yùn)用，要看具體情 況而定。一般說(shuō)來(lái)，三種方式在引起兒童的心理活動(dòng)方面是起著不周的作用的，講解前運(yùn)用直觀教具偏重于激起兒童學(xué)習(xí)的積極性，和提供感性經(jīng)驗(yàn)作為抽象概括的 基礎(chǔ)。與講解同時(shí)運(yùn)用直觀教具，偏重于以感性經(jīng)驗(yàn)支持抽象思維的進(jìn)行和繼續(xù)保持兒童的注意。講解后展示直觀教具，可以幫助兒童把已學(xué)過(guò)的教材進(jìn)一步加以具 體化，以加深兒童的理解。

　�。�3）直觀教材，的運(yùn)用要適當(dāng)。直觀教材的運(yùn)用應(yīng)掌握一定的限度，不可太濫。例如，兒童已很熟悉的事物，就不必再用直觀教具，每次提示的直觀教具不宜太多，應(yīng)從教學(xué)的需要來(lái)加以選用。演示直觀教具的時(shí)候，特別像實(shí)物、圖片或影片，速度應(yīng)該適當(dāng)。

　　第六，結(jié)合所觀察的事物進(jìn)行實(shí)習(xí)作業(yè)。

　　在教學(xué)中，結(jié)合所知覺(jué)和觀察的事物進(jìn)行實(shí)習(xí)作業(yè)是可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的。例如，不只看標(biāo)本，而且采集標(biāo)本；不只看教師的演示實(shí)驗(yàn)，而且親自做實(shí)驗(yàn)；不只看電路圖，而且實(shí)地去裝置電線等等。

　　第七，注意對(duì)兒童觀察活動(dòng)的監(jiān)督和檢查。

　　一方面，教師應(yīng)關(guān)心兒童在觀察過(guò)程中是否按照教學(xué)要求進(jìn)行觀察，在必要時(shí)，要求兒童做出口頭的或書(shū)面的觀察報(bào)告；另一方面，教師應(yīng)培養(yǎng)兒童能夠?qū)ψ约旱挠^察過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行自覺(jué)的監(jiān)督和檢查。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看