2018年冀教版六年級數(shù)學下冊《圓錐》教案設計

　　幼教網(wǎng)整理了關于2018年冀教版六年級數(shù)學下冊《圓錐》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　一、分析教材。

　　我從五方面來分析教材，理清思路。（呈現(xiàn)教材）

　�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容。

　　《圓錐》是義務教育課程標準實驗教科書冀教版數(shù)學六年級下冊第三單元35—37頁的內(nèi)容。

　�。ǘ�）學生已有知識基礎和教材編寫特點。

　　本節(jié)課是在學生初步認識了圓柱，探索并掌握了長方體、正方體、圓柱體體積公式，以及圓面積公式等知識的基礎上繼續(xù)學習的內(nèi)容。教材在編排上分為兩個層次，首先是認識圓錐。結(jié)合生活實體，通過學習觀察，使學生建立圓錐整體形狀的表象，知道圓錐各部分的名稱。其次是探索圓錐的體積公式。通過實驗操作，發(fā)現(xiàn)等底等高的圓柱與圓錐之間的體積關系，從而推導出圓錐的體積公式。

　　（三）教學目標。

　　根據(jù)教材特點，結(jié)合六年級學生的認知能力，本節(jié)課我確定了如下的教學目標。

　　1、通過觀察、實驗等活動，經(jīng)歷認識圓錐和探索圓錐體積計算公式的過程。

　　2、認識圓錐，掌握圓錐的體積公式，會用公式計算圓錐的體積。

　　3、鼓勵學生積極參加數(shù)學活動，體驗數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性，進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。

　　（四）教學重點和難點。

　　根據(jù)具體教學目標確定了兩個重點，一個難點。

　　1、重點：（1）認識圓錐并掌握它的一些特征。（2）圓錐體積的計算公式。

　　2、難點：圓錐體積計算公式的推導過程。

　�。ㄎ澹┙虒W準備。

　　多媒體課件，圓錐教具、學具若干。

　　二、教學方法。

　　新課標指出：教無定法，貴在得法。好的教法是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，主動去探索。本節(jié)課在教學法上能做到優(yōu)化教法，注重學法，突出了三個特點：

　　(一)經(jīng)歷直觀操作，建立圓錐表象。

　�。ǘ�）通過對比討論，理解等底等高。

　�。ㄈ�）采用動手實驗，探究體積公式。

　　這三點教學法在后續(xù)的說課中會具體談到。

　　三、教學程序。

　　本節(jié)課的教學流程分為四個部分：

　�。ㄒ唬┠�術引入，揭示課題。

　　上課一開始，教師像魔術師一樣為學生變魔術——把圓柱形鉛筆用轉(zhuǎn)筆刀削成圓錐形的筆尖，并用生動的語言吸引學生關注。學生一下子就領悟到圓錐是由圓柱“變”來的，當圓柱的一個底面縮成一點時就形成了圓錐，從而揭示課題：圓錐。學生對這一魔術環(huán)節(jié)，既感興趣，又從中看到兩種立體圖形間的轉(zhuǎn)變及聯(lián)系，也為后面探索圓錐的體積做好鋪墊，可謂一舉三得。

　�。ǘ�）觀察實物，認識圓錐。

　　首先，從生活實體中抽象出圓錐。

　　教師利用課件，呈現(xiàn)大量圓錐形的生活實體，讓學生建立圓錐整體形狀的表象，并從實物形體中抽象出圓錐。

　　其次，讓學生列舉生活中的圓錐形物體。

　　然后，小組合作，探索圓錐特征。

　　同桌兩人利用圓錐學具互相看一看、摸一摸、說一說圓錐有什么特征？學生在小組活動中發(fā)現(xiàn)：圓錐有一個頂點，圓錐有一個圓形底面，圓錐的側(cè)面是曲面，圓錐有一條高……（教師利用教具邊指邊說）當學生說到高，教師追問：圓錐的高在哪？學生邊說邊指出從頂點到底面圓心的距離就是圓錐的高，圓錐只有一條高。學生對于高的概念描述的可能不準確、不簡練，教師要引導學生準確簡練地概括出高的概念。然后利用課件歸納總結(jié)圓錐各部分的名稱，用字母表示，并進行板書梳理。

　　最后，兩個操作活動，深化對圓錐的認識。

　　到此，我認為對于圓錐的特征學生的認識還是很膚淺的，所以我又安排了兩個操作活動：活動一：測量圓錐的高。先讓學生議一議怎樣測量圓錐的高，然后實際測一測。學生在測量高時，一定會出現(xiàn)誤差，教師要幫助學生尋找出現(xiàn)誤差的原因�；顒佣�：探究圓錐側(cè)面展開圖的形狀。讓學生先猜一猜圓錐側(cè)面展開是什么形狀，再動手剪一剪，發(fā)現(xiàn)圓錐的側(cè)面展開原來是一個扇形。學生在這樣兩個操作活動中，深化了對于圓錐的認識和理解。這正是教學法第一點：經(jīng)歷直觀操作，建立圓錐表象。

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