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來(lái)源：幼教網(wǎng) 2018-04-03 13:22:00
教學(xué)步驟
| 教學(xué)步驟 | 互動(dòng)性質(zhì) | 學(xué)生／教師互動(dòng)的目的 |
| 集中話題 | 1、將學(xué)生分為兩個(gè)組，課前布置學(xué)生準(zhǔn)備辯論的資料，辯論的題目是：對(duì)于已經(jīng)確診的“植物人”，我們是否可以選擇放棄救治。 | |
| 探索和調(diào)查 | 1、對(duì)于“對(duì)于已經(jīng)確診的“植物人”，我們是否可以選擇放棄救治。”這個(gè)題目進(jìn)行辯論。 | 1、讓學(xué)生體驗(yàn)辯論。 |
| 2、讓每組都選擇學(xué)生做記錄。 | 2、讓學(xué)生注意辯論時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。資料的來(lái)源。 | |
| 3、結(jié)束辯論，雙方各自整理辯論的資料。 | 3、圖表在前面的課中已經(jīng)不斷在用，所以這里不重點(diǎn)講了。 | |
| 4、教師講怎樣寫(xiě)辯論稿。 | ||
| 5、小組完成辯論稿。 | ||
| 6、科學(xué)家也經(jīng)常為了一些話題進(jìn)行辯論。這是他們交流自己想法的一個(gè)重要途徑。 | ||
| 7、科學(xué)家為了進(jìn)行想法的交流，還有其他的交流方法。還有哪些呢？ | ||
| 8、閱讀P66。 | ||
| 9、匯報(bào)。 | ||
| 10、講解幾種圖表的注意事項(xiàng)。 | ||
| 回顧和解釋 | 課后嘗試再利用其他的方式和其他同學(xué)交流自己的想法。 |
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