2018年教科版五年級科學上冊《測量力的大小》教案設計 (2)

　　五、認一認，實驗室里的測力計。

　　1、教師出示實驗室的測力計，PPT出示彈簧測力計各個部分的名稱與作用。

　　2、對比自己設計的測力計，進一步加深感受。

　　六、用一用，測測身邊的物體產(chǎn)生的力的大小

　　1、PPT出示使用測力計的注意事項，學生自主學習。

　　2、測一測身邊的物體所產(chǎn)生的重力。（PPT出示測量要求，完成實驗記錄單表格3的填寫）

　　3、交流測量結果。

　　七、總結

　　通過這節(jié)課你學到了什么？你還有什么想和大家分享的。

　　教學反思：

　　我對于本課的教學設計意圖是基于科學核心概念的教學，本課是科學工具的教學課，如果單純地讓學生認識、學會使用工具，學生可能通過本課的學習能較好地掌握測力計的使用，但教學失去了深度。每一種工具的出現(xiàn)，肯定是順應時代的要求，經(jīng)過人們不斷地嘗試和改良才最終形成的。基于如此，本課的科學核心概念目標定為：學生經(jīng)歷測力計的產(chǎn)生、改良完善的過程。體會到工具的產(chǎn)生源自于生活的需求，又最終服務于人類的生活。

　　基于科學的核心概念本課設計了猜測“兩個物體重力大小”、“想辦法比較重力大小”、“設計改良我們的測力計”等環(huán)節(jié)，目的是為了讓學生親身感受到工具的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。為了能夠讓學生更好地認識測力計又安排了“認識實驗室測力計”和“利用測力計測量身邊的物體兩個活動”。

　　上完課，反思自己的教學，很多的地方需要改進。

　　1、實驗的目的性不是很強：導入時運用的鈴鐺和卷尺并沒有一直沿用到往后的教學環(huán)節(jié)中，以至于學生對于往后的設計測力計的活動感覺茫然，不明白自己為什么這樣做。導致整個教學環(huán)節(jié)的脫節(jié)，環(huán)節(jié)之間的跳躍感太明顯。學生思維的連續(xù)性被打斷。

　　2、對于測力計的設計改良活動不夠深入：本課中當學生設計完成具有大刻度的測力計以后，我就將課堂教學轉入實驗室的測力計認識和使用上。在這個時候如果能夠再出示一個重力界于兩個大刻度之間的物體。激發(fā)矛盾，再次讓學生引發(fā)思考，進一步改良。將自己設計的測力計貫穿于整節(jié)課堂，那么學生的思維和能力將進一步的得到發(fā)展和提升。

　　3、課堂細節(jié)處理不夠：教師的語言組織不夠簡練、科學。對于調動學生的積極性上有待提高，當學生的表現(xiàn)優(yōu)異時缺乏及時的鼓勵與表揚，導致整節(jié)課堂的氣氛不夠活躍。

　　4、實驗記錄單的作用沒有充分發(fā)揮：本課中我設計了一張實驗記錄單，分成三個表格。第一個寫建議和改良的措施；第二是畫設計圖；第三是記錄身邊物體的重力。實驗記錄單是能夠很好地記錄下學生思維發(fā)展的載體。但本節(jié)課中，記錄單可有可無，學生對記錄單的填寫不知所措，以至于下課后還有很多學生的記錄單是空白的。出現(xiàn)這樣的問題，應該是老師的指導不夠細致，沒有充分的時間讓學生思考，完成。記錄單的本身設計可能在存在著問題。

　　總之，一節(jié)課下來問題多多，感受頗多。也為我以后的課堂教學積累下了寶貴的經(jīng)驗。一切從學生的實際出發(fā)，我們的科學課堂或許會有更多的精彩。

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