2018年魯教版六年級語文下冊《鶴群翔空》教案設(shè)計

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年魯教版六年級語文下冊《鶴群翔空》教案設(shè)計，希望對教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　講完《鶴群翔空》，聽了各位老師評的課，感覺深受啟發(fā)。

　　第一環(huán)節(jié)為整體感知，整個板塊顯得有些亂，學(xué)生回答問題雖然比較積極，但是思路比較窄，當(dāng)時就在考慮怎么引導(dǎo)他們往更廣闊的角度思考，但一時也沒想起來，所以最后我自己弄了個總結(jié)，從課文層次、構(gòu)思和手法、語言和細(xì)節(jié)、內(nèi)容和主題還有作者等多方面進(jìn)行了總結(jié)，但后來自己考慮應(yīng)該進(jìn)行板書，讓它們以一種模式的方式更清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)下一篇課文的時候，在整體感知環(huán)節(jié)就能知道從哪些方面來進(jìn)行總結(jié)了。

　　第二環(huán)節(jié)叫尋讀課文，續(xù)寫一個句子。其實本意是一方面引導(dǎo)學(xué)生積累文中優(yōu)美的字詞短語、美句，一方面期待學(xué)生能從寫作手法（比如能發(fā)現(xiàn)文中的首尾照應(yīng)，段落之間的自然過渡，運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法，利用連續(xù)的比喻來寫壯麗景觀的方法等）方面有所發(fā)現(xiàn)，但學(xué)生的回答很出乎我的意料，他們似乎把我的意思理解深了，把這一環(huán)節(jié)變成了賞析美句，雖然我有意提示，但他們還是按照一貫的思路來回答問題，課后我反思自己，這一環(huán)節(jié)可以直接變?yōu)閷ぷx課文，積累一個句子，并且舉行一個小小的一分鐘限時背誦活動，馬上把自己的積累內(nèi)化沉淀為自己的東西，我想，哪怕學(xué)生只記住幾個詞或者一個美句，這一環(huán)節(jié)就是成功的。而寫作手法方面的知識稍有深度，可以放在第二課時，注意對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的習(xí)慣。楊老師評課的時候還給了我這樣的建議，何不拋棄這三句話，只教積累呢？我想這真的可以試一下，學(xué)會積累、善于積累，內(nèi)化沉淀，學(xué)以致用，這不正是語文所追求的境界嗎？

　　第三環(huán)節(jié)為賞析課文，因為時間的關(guān)系，這個環(huán)節(jié)我總覺得進(jìn)行的很倉促，如果學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，應(yīng)該會很失敗，而且第二環(huán)節(jié)很多學(xué)生已經(jīng)開始了賞析，所以不應(yīng)該再單獨拿出來，如果能順著學(xué)生的思路，在第二環(huán)節(jié)把它完成會更好一些。第三環(huán)節(jié)可以再完成別的內(nèi)容。這讓我認(rèn)識到，課堂上動態(tài)的生成的東西真的是太多了，老師如果對文本沒有深入的解讀，對教學(xué)設(shè)計沒有精細(xì)的準(zhǔn)備，就很難把握課堂上發(fā)生的變化。

　　臨下課時，三句話也沒有進(jìn)行總結(jié)，這節(jié)課最大的目的就是交給學(xué)生一種自讀課文的方法，卻在匆忙之際忘記了總結(jié)，在很多學(xué)生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之前，老師沒有提點導(dǎo)致很多學(xué)生沒有形成自己的思路，我自己認(rèn)為這是本節(jié)課最大的敗筆。

　　昨天王翠霞老師去齊都中學(xué)學(xué)習(xí)回來，把聽的一節(jié)課簡單說了說，恰巧講的也是《鶴群翔空》，所以我特別留意了一下。

　　看完王愛娟老師的《鶴群翔空》教學(xué)設(shè)計，我的第一感覺是實實在在的教會了學(xué)生什么，而我的課總是感覺形式要重于內(nèi)容，一節(jié)課下來學(xué)生并沒有多少收獲，常此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)難免浮躁，語文素養(yǎng)更難以提高。還有王老師已經(jīng)從語文寫了什么開始向怎么寫的過渡了，而我還停留在原地，這更是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。我想今后我努力的方向已經(jīng)很清楚了，我要汲取別人腳踏實地，夯實知識的優(yōu)點，加上自己的特點，讓自己的語文教學(xué)走的更遠(yuǎn)。

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