2018年魯教版六年級語文上冊《赫耳墨斯和雕像者》教案設計

　　幼教網(wǎng)整理了關于2018年魯教版六年級語文上冊《赫耳墨斯和雕像者》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教學目標：

　　1.培養(yǎng)學生多角度探求問題的能力。

　　2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

　　3.培養(yǎng)學生用多種方式解讀文本的能力。

　　教學重點：

　　1.培養(yǎng)學生多角度探求問題的能力。

　　2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生用多種方式解讀文本的能力。

　　教學步驟：

　　一、說寓言

　　寓言：用故事來寓意某種道理的文章，給人以啟示。

　　二、解讀文章

　　1.用寓言的方式來解讀。

　　故事：赫耳墨斯向雕像者打聽自己值多少錢（身價），結(jié)果自討沒趣。

　　道理。

　�。�1） 從赫耳墨斯的角度看： 諷刺了那些愛慕虛榮而不被人重視的人。

　�。�2）從雕像者的角度看： 地位決定身價。（片面的看法） 貢獻決定身價。（普遍的看法）

　�。�3）從故事本身的角度來看： 向別人打聽自己的身價是愚蠢的。

　　2.用小說的方法來解讀： 去掉文章的結(jié)尾，它就是一篇小小說（短小、有故事、結(jié)尾出人意料又在情理之中）。

　�。�1）故事情節(jié)：有開端，有發(fā)展，有**，有結(jié)局。 開端：赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。 發(fā)展：他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”雕像者說：“還要貴一點。

　　**與結(jié)局：后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些，于是問道：“這個值多少錢？”雕像者回答：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。”

　�。�2）小小說舉例： 鞋（小小說） 王偉一天，兩天，一個多月過去了，每當日落西山的時候，小鞋匠都忍不住要向路口張望，希望能從落日的余暉中看到那個高大身影出現(xiàn)。但是，他沒有看到。 又是一個傍晚，一位瘦瘦的軍人來到修鞋攤旁：“一個多月前，是不是有位大個子軍人來這兒修過一只皮鞋？” “啊……對呀。” “要付多少錢？” 小鞋匠略一沉思，說：“修鞋費一塊五，外加一個月的保管費五毛，您給兩塊錢得了。” 軍人把兩塊錢遞給他，小鞋匠收好錢后，問：“怎么大個子沒來？” “他……上前線去了。”說完，軍人轉(zhuǎn)身要走。 “哎，”小鞋匠提起那只鞋，趕忙喊道：“鞋子，鞋！” 軍人止住了腳步，用低沉的聲音對小鞋匠說：“用不著了，他的雙腳，已經(jīng)在前線醫(yī)院里……他特意來信囑咐我把錢送給你，謝謝你了！”說完，軍人邁著大步走了。

　　（3）人物形象： 赫耳墨斯與雕像者。

　�。�4） 作者用什么描寫方法來塑造人物形象： 語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。

　�。�5） 赫耳墨斯是一個怎樣的人？ 愛慕虛榮、自視清高、自高自大、自命不凡、目空一切、妄自尊大。

　�。�6）請同學們在文中適當?shù)牡胤窖a充景物、神態(tài)、動作描寫。

　　3.用戲劇的方法來解讀。

　�。�1）戲�。何枧_說明（背景、布局、環(huán)境、人物動作神態(tài)等說明的文字）+人物臺詞。

　�。�2）矛盾沖突： 對身份的決定因素持不同的看法。

　�。�3）改編成課本劇 （某年某月某日，陽光燦爛，小風輕吹，赫耳墨斯大搖大擺地走進一家雕像店。） 赫耳墨斯（輕描淡寫地）：宙斯的雕像值多少錢？ 雕像者：一個銀元。 赫耳墨斯（笑）：赫拉的雕像值多少錢？ 雕像者：還要貴一點。 赫耳墨斯（鄭重地）：赫爾墨斯的雕像值多少錢？ 雕像者（毫不在意地）：如果你買這兩個，這個算添頭， 白送。 （天陰了，起風了，赫耳墨斯灰溜溜地離開了雕像店）。

　　（4）請兩個學生表演。

　　三、課堂總結(jié)

　　1.一篇寓言有多個寓意。

　　2.一篇文章可用多種方法解讀。

　　3.關于身價，你明白了嗎？

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