2018年冀教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《世界的邊沿在哪里》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年冀教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《世界的邊沿在哪里》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1．能正確流利的朗讀課文，了解文章大意，會(huì)認(rèn)文中的生字并理解文中出現(xiàn)的新詞。

　　2．體會(huì)景物描寫在文章中的作用。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　理解楊卡對(duì)“世界的邊沿在哪兒”的思索與探尋，感受楊卡那份純真執(zhí)著的好奇心。

　　過(guò)程與方法：

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，多讀少講，讓學(xué)生在讀中品味意境，體會(huì)情感，升華感悟。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解楊卡對(duì)“世界的邊沿在哪兒”的思想與探尋，感受楊卡那份純真執(zhí)著的好奇心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)景物描寫在文章中的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（課前預(yù)習(xí)：由于課文篇幅較長(zhǎng)，又是略讀課文，所以要讓學(xué)生在課前將課文讀熟并借助工具書解決字音字義問(wèn)題，解決不了的記在預(yù)習(xí)本上，課上交流。注意幾個(gè)字的讀音：薄薄的 黑黝黝 土崗兒

　　理解以下生詞的意思：參差不齊 黑黝黝 渲染）

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你有沒(méi)有傻傻地想過(guò)，只要沿著上學(xué)的小路一直奔跑，就可以跑到天邊找到太陽(yáng)的家；只要沿著放學(xué)的路一直追趕,就能把準(zhǔn)備“下班”的太陽(yáng)又重新追回到天空中……世界有邊沿嗎？世界的邊沿在哪兒呢？現(xiàn)在，讓我們跟著楊卡一起去山間奔跑，一同去尋找世界的盡頭吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：精煉的導(dǎo)入是吸引學(xué)生最直接的方法，為學(xué)生走進(jìn)楊卡的心理世界做鋪墊。

　　二、整體感知，交流感悟。

　　1．交流預(yù)習(xí)時(shí)的遺留問(wèn)題。

　　2．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。

　　2．出示中心話題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題靜心默讀課文：

　　中心話題：

　　“世界的邊沿究竟在哪兒？”小楊卡為了找到這個(gè)問(wèn)題，作了哪些努力？你認(rèn)為小楊卡是一個(gè)怎樣的孩子？邊讀邊勾畫，做好批注。

　　預(yù)設(shè)點(diǎn)：

　　1．感受小楊卡那份強(qiáng)烈的好奇心。（分兩個(gè)層次：一自己探尋 二向身邊的親人探尋）

　　“他那一雙淺藍(lán)色的眼睛，驚奇的環(huán)顧四周。他的好奇心是沒(méi)有止境的：這些出現(xiàn)在天邊的過(guò)路人從哪里來(lái)？他們?cè)诘缆返牧硪欢讼�失不見了，到哪里去了？楊卡聚精�?huì)神地望著那一條條帶子般的、沉默不語(yǔ)的道路。”

　　“我自己會(huì)搞清楚的！靠自己的本事來(lái)搞清楚它！”

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出楊卡的那份好奇心。體會(huì)楊卡是一個(gè)對(duì)自然充滿了強(qiáng)烈好奇并執(zhí)著探尋的孩子。

　　2．楊卡向太陽(yáng)探尋問(wèn)題的答案。引導(dǎo)學(xué)生朗讀并體會(huì)楊卡對(duì)自然界細(xì)致的觀察以及作者對(duì)太陽(yáng)的精彩描寫。

　　反復(fù)誦讀并交流感受：

　　“夏天，太陽(yáng)很早就從山的那一邊升起來(lái)，給河邊的赤楊樹鍍上了一層金黃。——楊卡怎么也看不夠。”

　　除了感受楊卡善于觀察以外，還有感受作者對(duì)太陽(yáng)等景物的精彩描寫。

　　3．楊卡朝著太陽(yáng)跑了起來(lái)，他多么渴望找到問(wèn)題的答案呀！引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)楊卡的內(nèi)心世界。

　　“楊卡望了望嘎嘎叫著的鵝群，又朝樹林那邊望了望——四處空曠無(wú)人，在太陽(yáng)落山以前，寂靜籠罩著一切。太陽(yáng)伴著紅色的晚霞，站在山頂，呼喚著小揚(yáng)卡到它那兒去。”

　　引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)這些畫面體會(huì)楊卡細(xì)致入微的內(nèi)心感受。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法自讀自悟，圈點(diǎn)批注，提升認(rèn)識(shí)，升華情感。

　　三、體會(huì)景物描寫在文章中的作用：

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：文章給我們展示了一幅幅深遠(yuǎn)而極富立體感的畫面，課文的前四段景物描寫在文中起到了什么作用？

　　用心的讀一讀，并和小組交流自己的體會(huì)，感受景物描寫的作用。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)美讀，感悟景物描寫的作用，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、小結(jié)并布置作業(yè):

　　世界的邊沿在哪兒？在奔跑的腳步里，也在書本里。讓我們和楊卡一起，珍惜少年的美好時(shí)光，在奔跑中，在書本中，執(zhí)著的探索世界更多的奧秘。

　　課下，請(qǐng)大家繼續(xù)探尋問(wèn)題的答案，將自己的收獲寫在采集本上。

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