2018年冀教版六年級語文上冊《有月亮的晚上》教案設(shè)計

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年冀教版六年級語文上冊《有月亮的晚上》教案設(shè)計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教學目標：

　　1.知識與能力：熟悉課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路圍繞文章中心句“有月亮的晚上，真美”品讀文中的重點句，品味語言和情節(jié)之美。

　　2.過程與方法：自學與交流探究相結(jié)合，引導學生在反復(fù)的品讀中體會感情，感受語言和情節(jié)的優(yōu)美。

　　3.情感態(tài)度和價值觀：感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。

　　教學重點：

　　理解作者的寫作思路，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。

　　教學難點：

　　通過分析重點語句，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情，品味語言的質(zhì)樸美。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　“青天有明月，心海蕩詩香”。有月亮的晚上總會給人以無限的瞎想，那么有月亮的晚上到底會發(fā)生哪些有趣的故事呢？今天，就讓我們一同走進當代作家王連明的《有月亮的晚上》，看一看在那些有月亮的晚上到底發(fā)生了那些美麗的故事。請大家打開課本25頁。

　　二、初讀課文，理清作者的寫作思路。

　　1.課文朗讀（自由讀、指名讀、教師范讀相結(jié)合糾正字音）

　　2.本文主要講了一件什么事？

　　3.再讀課文抓住課文的主要內(nèi)容，梳理作者的思路。

　　月夜相約——踏月上學——教室伴學——高歌散學，全文的思路十分清晰。

　　三、充分朗讀，“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身體會。

　　請同學們再仔細讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容說一說你感受到了月夜里的哪些美。

　　提問：在“有月亮的晚上”發(fā)生了哪些事情？你覺得美體現(xiàn)在哪里？你是從哪里體會到的？（學生自由朗讀，自主感悟，自由交流，教師進行適當點撥。）

　　品味文中三次對月夜的描寫，在反復(fù)品讀中體會感情，感受語言美。

　　1.踏月上學景色美：圓圓的月亮掛在樹梢，看上去濕漉漉的，仿佛在清水里剛剛洗過一樣。小河里波光粼粼，好像涌動著一河月亮。我們沿著長滿柳條的堤岸走著，時而走進樹影里，時而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中。

　　老師：月亮、小河、楊柳、長堤，多么美麗的景色，同學們就美美的讀一讀吧。適時的講解李煜的詞《浪淘沙》。

　　2.教室伴學意境美：月光下夜風悄然潛入教室，窗外的大葉楊不時發(fā)出沙啦啦的響聲。學生說得不錯，我看書，他們做功課，大家無言地相互守著，這樣的確很好；

　　老師：月夜寧靜，月光柔和，夜風輕輕。教室里師生無言的相互守著，無言早已勝過了千言萬語，因為他們彼此熱愛，相互依戀。我們怎樣體會這讀一讀呢？指導朗讀。

　　3.高歌散學情趣美：山村的夜晚很寧靜，那歌聲夾帶著稚氣的童聲，顯得極為清亮，傳得很遠很遠。清脆的歌聲不時驚起此起彼伏的狗叫，于是，寂靜的夜一下子被攪亂了，喧鬧起來，生動起來。隨著歌聲漸遠漸弱，夜有又歸于寧靜。這是，只有明亮的月光默默地照著山野、村莊。老師的愛不正如這默默地月光嗎？

　　4.對話美

　　（1）有聲的對話 可是，到了有月亮的晚上，就有一群群學生來我家里，他們，他們問我在家干啥。我說看書。他們就說，那咱們趕快去學校吧，你看書，我們做功課，那多好！我逗他們：說說看，好在哪里？于是，他們就笑，而且笑而不答。

　　與后文“學生說得不錯，我看書，他們做功課，大家無言地相互守著，這樣的確很好”相照應(yīng)�。ㄖ攸c賞析“逗”字的妙處！注意讓學生感受是誰逗誰！聯(lián)系自身生活）

　　（2）無聲的對話 看一會兒書，我站起來在教室里巡視，并輕聲指點。發(fā)現(xiàn)有的學生寫得很快，字卻不工整，不用批評他，只要走到他身邊停一下，他寫字的速度就驟然放慢，字也馬上變得規(guī)規(guī)矩矩。我剛一離開，背后就響起了輕輕的撕紙聲。不用問，他一定是重寫了。雙方誰也沒說一句話，但又分明是進行了一次“對話”

　　重點分析“對話”的含義--------心與心的交流！

　　學生還可能想到的美：犬吠美，笑聲美，神態(tài)美，老師美………

　　此環(huán)節(jié)關(guān)鍵在于引導學生感受師生關(guān)系的質(zhì)樸和諧！

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