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來源：幼教網(wǎng) 2018-03-30 22:01:16
幼教網(wǎng)整理了關于2018年滬教版六年級語文下冊《口能言之，身能行之》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。
一般常態(tài)教學目標：
通過“讀—述—析 ”的形式，讓學生能夠用自己的語言講述這個故事，理解本文的寫作特色，學習先作分析再下結論的說理方法。
基礎知識積累目標：
積累重要的文言實詞（ 器、用、惡、妖等），結合上下文，理解詞語的意思。
閱讀需要突破的核心問題設計：
荀子是怎樣一步一步分析“言”和“行”的關系?他認為“言”和“行”之間是怎樣的關系 ？
口語訓練的設計：
有感情的朗讀，背誦。結合自己的生活實際說說“行”應該包括哪些內容|？
寫作訓練的設計：
把本文改寫成一篇現(xiàn)代漢語的議論文。
教學過程：
一、 導入：
讓學生交流其預習作業(yè)：查找關于荀子的資料。
二、 自讀課文：
1、 借助注釋和工具書自讀課文。
2、 交流互答自讀中的困難、
3、 梳理積累重要的實詞。
三、 復述課文：
請學生嘗試用自己的話來復述本文（先小組講述再抽選講述）。
四、請學生思考、討論 ：（1） 作者將“言”和“行”的表現(xiàn)分成了幾類?（明確：四類）
一、 能言、能行
二、 不能言、不能行
三、 能言、不能行
四、 言善、行惡
�。�2）對這四種情況作者分別是什么態(tài)度？（請分別用一個字概括）
明確：敬、愛、任、除
�。�3）我們很容易看出作者對“能言、能行”者的贊美和“言善、行惡”者的厭惡，那么另外兩種人作者是否全盤肯定或者全盤否定呢？為什么？從中你明白了什么？（學生討論交流）（明確：辨證的看事物，取長補短）
五、口語訓練：說說荀子認為“言”和“行”應該是怎樣的關系？你如何認為？
結合日常生活：說說文章中的道理。
六、熟讀、背誦本文：品味本文“先分析再下結論”的說理方法。
七、作業(yè)：
推薦閱讀荀子的其它文章：《勸學》體會荀子議論性文章的嚴密結構和有力論證。
完成“抄、釋、譯”作業(yè)和練習冊。
附：電子課文 口能言之，身能行之
《荀子》
口能言之，身能行之，國寶也，口不能言，身能行之，國器也�？谀苎灾聿荒苄�，國用也�？谘陨�，身行惡，國妖也。治國者敬其寶，愛其器，任其用，除其妖。
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