2018年滬教版六年級語文下冊《記憶》教案設(shè)計

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年滬教版六年級語文下冊《記憶》教案設(shè)計，希望對教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、德育目標(biāo)： 能辨別真、善、美與假、丑、惡，培養(yǎng)對諸種社會現(xiàn)象的鑒別能力，逐步培養(yǎng)高尚情操與健全人格，讓學(xué)生在潛移默化中得到真善美的熏陶。

　　2、知識目標(biāo)：探究“記憶”的真諦和構(gòu)思特點；了解散文詩的一般特點

　　3、能力目標(biāo)： 訓(xùn)練學(xué)生的誦讀能力、思維能力、鑒賞能力，培養(yǎng)良好語感。

　　教學(xué)思想原則：

　　根據(jù)單元教學(xué)要求和當(dāng)前教改方向，堅持充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、引導(dǎo)學(xué)生探究以及師生之間、學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的教學(xué)原則。

　　教學(xué)重點難點：

　　1、本文是散文詩，語言生動形象富有哲理，所以要在讀中體會情與理。

　　2、本文寫作意圖藏而不露，采取曲線式寫法，迂曲婉轉(zhuǎn)地表達思想感情，因此在教學(xué)中要把引導(dǎo)學(xué)生探究文章主旨（“記憶”的真諦）及構(gòu)思特點（也是鑒賞點）作為教學(xué)重點，也是難點。

　　教學(xué)方法及創(chuàng)新點：

　　根據(jù)本單元的教學(xué)要求和本文教學(xué)目標(biāo)的定位，本節(jié)課教學(xué)過程中應(yīng)采用誦讀、探究、品味的教學(xué)方法。

　　對教材處理獨特的地方，首先由教師有感情地朗讀把學(xué)生引入到課文情境之中，引導(dǎo)學(xué)生探究文章主旨直接從第三部分切入，使學(xué)生通過品讀含義豐富的語句能與作者有著靈魂深處的情感交流。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　在我們的生活中留下了太多美麗的記憶，正是這些酸甜苦辣什么滋味都有的記憶構(gòu)成了我們的生活，不敢想象，沒有記憶的人生將是什么樣子。韓少華的散文詩《記憶》對我們大家有什么啟示呢？

　　二、初步感知 理清脈絡(luò)

　　生活中那些最美好的一面和最丑惡的一面往往會給我們留下深刻的印象，正如作者所言人們最容易記住的是熱情的人；奉獻的人；勇士的微笑；絢麗的、輝煌的人格…… 還有那些造孽的人，對人民犯罪的人，那些極力想掩蓋自己罪行的人往往被自己的影子嚇得魂飛魄散，這就是記憶！

　　“忘記過去就意味著背叛”，這不僅僅是革命家的回答，每一個在社會中生活的人，都應(yīng)該感到這句話的重量，作者在第一部分就是要引出記憶的社會本質(zhì)問題。記憶，它可以讓人變得心胸?zé)o限寬廣，但也可以令人窒息，可以讓一個人崇高，還可以把人的靈魂打到冰冷的地獄。

　　那么，記憶到底是什么？ 是灰燼，是流水，是落花！“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，落花的形體隨風(fēng)而逝，我們卻永遠(yuǎn)記住了它對大地、對花兒的深情，這可真是形易失，情難逝呀！即便是一滴水，即便是一片葉，也飽含深情的向世間奉獻自己的生命，那它就永不會從后人的記憶中泯滅！

　　引“兩個聽來的傳說” 是意味深長的，一個反面事例，一個正面事例，既有批判，又有歌頌，兩個事例相對于全文有關(guān)社會現(xiàn)象的一般性的描述來說，顯得很有分量。到這里，我們似乎可以觸摸到作者寫這篇文章的意旨。記憶，更象是一種精神力量。每一個人都會站到道德的法庭上接受審判，也正是道德法庭的公正性，給了我們一個繽紛的世界！

　　那么，作者到底要告訴我們什么呢？魯迅先生曾經(jīng)說過“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。” 作者說“忘掉自己的危難，銘記他人的艱辛，只為人民的幸福去忘我奮斗的人”，才稱得上“真正的勇士”。這就是我們要記住的人，這就是值得我們尊敬和模仿的人！我們的社會如果每個人都像這些勇士一樣獻出自己的一份愛心，一份熱情，世界將會變得多么美好！

　　至此，我們可謂豁然開朗，原來作者并不想真的跟我們探討關(guān)于記憶的心理學(xué)內(nèi)容，而是借此表達道德內(nèi)容、政治內(nèi)容。“年輕的朋友”所預(yù)期的答案也許沒有出現(xiàn)，但是我們在和作者一起探討問題的過程中已經(jīng)不知不覺中感受到作者情真意切的感染和教育。

　　三、探究文章主旨

　　學(xué)生對文章初步感知后，頭腦中有疑點，很難弄清記憶究竟是什么，優(yōu)美的語言吸引著他們急于想知道。文章第三部分用三個新奇的比喻從正面說記憶是什么，描述自然現(xiàn)象暗示社會現(xiàn)象，精心設(shè)計問題可為學(xué)生的理解搭個橋，學(xué)生在品讀中悟出這里作者強調(diào)的是一種積極向上的人生觀，歌頌正面現(xiàn)象；再品讀第四部分作者對各種人不同記憶的評價，這時再展開討論，老師點評，學(xué)生能解開疑點，明白“記憶”的真諦，所以我認(rèn)為直接從第三部分切入來探究文章主旨較好。

　　四、鑒賞 （構(gòu)思、語言）

　　學(xué)生在明白“記憶”真諦的基礎(chǔ)上，回到文章的一二部分就較容易體會出文章的奇妙構(gòu)思。（文章第二部分說記憶沒有“外在形式”<“記憶”沒有 “重量”、“體積”、“色彩”、“標(biāo)價”>也不好理解，但因?qū)W生已在三四部分中悟出“記憶”的真諦，所以在這時品讀就能較輕松地理解，這里可以展開，讓學(xué)生結(jié)合生活實例來談?wù)J識和理解，有意識培養(yǎng)學(xué)生高尚情操與健全人格。）

　　品味語言，鑒賞文章藝術(shù)特色。

　　小結(jié)：

　　在我們漫長的人生路上，請記住一句話：人們永遠(yuǎn)記得沙漠里留下清純記憶的人，勇士的微笑永不會從后人的記憶中泯滅！

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