2018年鄂教版五年級科學(xué)下冊《水力發(fā)電站》教案設(shè)計(jì)(2)

　　1.制作小水輪以及做小水輪轉(zhuǎn)動快慢與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

　�、胖谱餍∷�輪。選擇不同的材料制作幾個(gè)小水輪，可以選擇塑料片作為葉輪，也可以選擇金屬片作為葉輪，葉輪可以做成平面的，也可以做成弧形的，教材上呈現(xiàn)了三種不同的小水輪，可供學(xué)生參考。

　　⑵實(shí)驗(yàn)。教材首先提出了一個(gè)問題：怎樣用水使小水輪轉(zhuǎn)動起來？學(xué)生很快就能想到用水沖擊小水輪。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出：水輪轉(zhuǎn)動的快慢與哪些因素有關(guān)？這個(gè)問題提出后，學(xué)生一定會作出一些猜想（假設(shè)），教材上呈現(xiàn)的兩幅圖提示了水位高低的實(shí)驗(yàn)，除此之外，學(xué)生也有可能作出一些其他的猜想（假設(shè)），如水流量的大小、水沖擊水輪的位置等，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己作出的猜想（假設(shè)）來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，教材上用兩幅圖來說明水位高低的問題，同時(shí)也向同學(xué)們表明這是一組對比實(shí)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，最后形成自己的結(jié)論，并把結(jié)論寫在課本上。

　�、菓�(yīng)用。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，教材又回到水力發(fā)電站的問題上來，教材呈現(xiàn)了水力發(fā)電站的示意圖，在示意圖的旁邊用文字說明了水力發(fā)電站是如何工作的。要求學(xué)生根據(jù)發(fā)電站示意圖討論：發(fā)電站的發(fā)電機(jī)是怎樣轉(zhuǎn)動起來的？修筑大壩對發(fā)電有什么作用？有了前面的實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)，相信學(xué)生對這些問題都能做出合理的解釋。

　　2.引領(lǐng)學(xué)生親歷小水輪轉(zhuǎn)動快慢與哪些因素有關(guān)的探究過程。

　　教師提出問題：小水輪轉(zhuǎn)動的快慢與哪些因素有關(guān)？學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)，學(xué)生的猜想建議教師暫時(shí)都不要表示肯定或否定，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想辦法來證明自己的猜想與假設(shè)是否正確，這就順利地進(jìn)入到制定研究計(jì)劃階段，因?yàn)槭菍Ρ葘?shí)驗(yàn)，建議教師注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對比性，即在對比的兩組實(shí)驗(yàn)中，只有唯一的一個(gè)條件不同。如果時(shí)間允許，學(xué)生所做的每一個(gè)假設(shè)都可以進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，如果時(shí)間不允許，則可以采取不同的小組不同的小組做不同的實(shí)驗(yàn)的策略。在實(shí)驗(yàn)中注意做好實(shí)驗(yàn)記錄。經(jīng)過整理自己小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組成員達(dá)成共識。集體表達(dá)與交流，形成全體學(xué)生的共識。

　　拓展

　　教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家鄉(xiāng)水資源利用的調(diào)查活動。

　　如調(diào)查地點(diǎn)、參與調(diào)查的人員及分工、用什么方法去調(diào)查、調(diào)查中的注意事項(xiàng)（如安全問題）等，課外由學(xué)生分組開展調(diào)查活動。在以后的教學(xué)中交流調(diào)查的結(jié)果。

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