2018年長(zhǎng)春版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《送李判官之潤(rùn)州行營(yíng)》教案設(shè)計(jì)

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　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：能夠認(rèn)識(shí) 1 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 2 個(gè)字。正確、流利、有 感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

　　過(guò)程與方法：結(jié)合相關(guān)資料及書(shū)下注釋理解詩(shī)句的意思。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，了解古代信息傳遞 的方式。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解并背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“金陵驛路楚云西”，并體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。

　　學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)，合作交流。

　　學(xué)習(xí)流程：

　　一、交流預(yù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)古詩(shī)二首中的第二首——《送李判官之潤(rùn) 州行營(yíng)》（齊讀題目）。

　　2.通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，這首詩(shī)的題目你是怎樣理解的呢？你呢？ （師邊畫(huà)邊說(shuō)：根據(jù)你們的理解，送是送別，從這個(gè)字可看出這是一 首——送別詩(shī)，李判官是——人，之是——到，潤(rùn)州行營(yíng)則是——此 行的地點(diǎn)。）

　　3.好，按這樣的斷句我們?cè)俅锡R讀題目。

　　4.是誰(shuí)在為李判官送行呢？誰(shuí)來(lái)介紹一下你課前搜集的關(guān)于劉 長(zhǎng)卿的資料。有補(bǔ)充嗎？ 過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們共同走進(jìn)他的這首詩(shī)。

　　二、共學(xué)、導(dǎo)學(xué)

　　1.先請(qǐng)同學(xué)們看學(xué)習(xí)任務(wù)一， 解的嗎？都明確了就開(kāi)始吧！ （1.同桌互批預(yù)學(xué)單中的第 3 題，并訂正。2.仔細(xì)觀(guān)察書(shū)中的虛 宮格正確書(shū)寫(xiě)“驛”和“蹄”，注意姿勢(shì)。3.同桌互讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字 ）音，讀通句子，試著讀出節(jié)奏。

　　2.全班交流。 過(guò)渡：誰(shuí)能從頭把學(xué)習(xí)任務(wù)匯報(bào)一下？（１學(xué)生匯報(bào)） （說(shuō)完第 3 題）他做的對(duì)嗎？關(guān)于組詞有沒(méi)有不同的？（請(qǐng) （1） 學(xué)生組詞）接著說(shuō)。 （2）關(guān)于寫(xiě)字，你有沒(méi)有要提醒大家注意的？（沒(méi)有則過(guò)，有 ）則讓同學(xué)們按他說(shuō)的再寫(xiě)一個(gè)。 （3）現(xiàn)在來(lái)讀一下這首詩(shī)，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？（正確、流利） 過(guò)渡：看得出，他的任務(wù)完成得非常好！誰(shuí)能讀得更好？ （若有停頓則“聽(tīng)出來(lái)了嗎？他是按怎樣的節(jié)奏讀的？”若 （4） “大家都試著讀這首詩(shī)，看該如何斷句？” 沒(méi)有則， ）注意斷句，我們 齊讀這首詩(shī)。 過(guò)渡：任務(wù)一大家還有問(wèn)題嗎？都完成了，來(lái)看任務(wù)二。 3.出示任務(wù)二。（1.在小組內(nèi)解決預(yù)學(xué)時(shí)遇到的疑難。2.組長(zhǎng)組 織大家共同疏通詩(shī)意，并完善預(yù)學(xué)單中的第 5 題。

　　3.組長(zhǎng)整理組內(nèi)解 ）大家一起讀下任務(wù)，明確嗎？那就按任務(wù)一步步地決不了的問(wèn)題。做吧！

　　4.全班交流 過(guò)渡：哪個(gè)小組還有解決不了的問(wèn)題？

　　（1）楚云西： 有誰(shuí)能幫他們解答？（若有則過(guò)，若無(wú)則“大家先看楚字書(shū)下注 釋有，齊讀一下，是楚地，是李判官此行的目的地，金陵只是他要前 往的臨時(shí)駐扎的行營(yíng)。云西有人知道嗎？為了譯文通順，我們可以調(diào) ” 換一下詞語(yǔ)的位置。） 你明白了嗎？你能不能試著說(shuō)一下這行詩(shī)的意思嗎？那驛路是 什么呢？（板書(shū)：傳遞信息）大家瀏覽一下這段資料，相信你會(huì)對(duì)驛 （無(wú)人知道則讓學(xué)生瀏覽 94 頁(yè)，路有更深刻的了解。 “然后用自己的 ）話(huà)告訴我什么是驛路？” 前兩行詩(shī)大家還有疑問(wèn)嗎？那ＸＸ來(lái)說(shuō)一下你們對(duì)這兩詩(shī)的理 解。他們組是這樣理解的，你們呢？（直接點(diǎn)名或用手勢(shì)）理解了前 兩行，同學(xué)們都讀一讀，看你能從中獲得哪些信息？（李判官離家很 遠(yuǎn)）從哪個(gè)詞知道的？（萬(wàn)里）那你能讀出這種征途迢迢嗎？這可是 萬(wàn)里之遙啊？你來(lái)。象他這樣都來(lái)讀一讀，那么前兩行詩(shī)主要是寫(xiě)什 么的呢？（板書(shū)：寫(xiě)事）交待了李判官此行的原因和所到之地。 過(guò)渡：我們接著看后兩行，大家有什么疑惑嗎？

　�。�2）行客，馬蹄 有知道的嗎？（無(wú)則“根據(jù)我們的己有經(jīng)驗(yàn)行指什么？這里是誰(shuí) 要走？所以行客就是指——”） （代指 若學(xué)生無(wú)疑問(wèn)，則“行客和馬蹄你們是怎么理解的呢？” 李判官）哪個(gè)組來(lái)翻譯一下后兩行？其他組有不同的嗎？你來(lái)說(shuō)一 說(shuō)？理解了意思自己再讀讀這兩行詩(shī)，看你有什么不同的感受？ 預(yù)設(shè)： Ａ.我感受到了他們的不舍，能用你的朗讀來(lái)表達(dá)這種感受嗎？ 不舍啊，同學(xué)們想一想，家人來(lái)送你，要離開(kāi)時(shí)，你是怎樣的心情？ （不愿意讓他走）對(duì)啊這就是不舍，你再試試。語(yǔ)調(diào)稍緩一些，再來(lái)。 這種不舍作者是通過(guò)什么寫(xiě)法表現(xiàn)的呢？（擬人）自己再讀一讀這兩 行，看作者運(yùn)用了什么修辭方法？體會(huì)到了這種不舍，體會(huì)到了擬人 的精妙，我們來(lái)齊讀這兩行詩(shī)。 （Ｂ.我感受到了作者的不情愿。從哪感受到的？（不肯）具體 說(shuō)一說(shuō)，能讀出作者的不情愿嗎？） 過(guò)渡：如果說(shuō)前兩行是寫(xiě)事，那么后兩行詩(shī)是——抒情，抒的是 ——不舍之情，抒的是——凄凄的別離之情，讓我們帶著這種情感齊 讀全詩(shī)，看你眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面？

　　5.這畫(huà)面留給我們的只有四個(gè)字——依依不舍、難舍難分。

　　三、練學(xué)

　　1.古詩(shī)學(xué)到這兒，有多少同學(xué)會(huì)背，老師給些提示，大家試背下： （課件） 去掉提示練習(xí)背一下，我們?cè)賮?lái)齊背，有困難的同學(xué)可以看提示。

　　2.出示練習(xí)： 填空： 《送李判官之潤(rùn)州行營(yíng)》這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人（ ）的情感， （ ）這兩句詩(shī)就體現(xiàn)了 這種情感。

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