2018年長(zhǎng)春版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《賣火柴的小女孩》教案設(shè)計(jì)(2)

　　六、布置作業(yè)

　　朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)情感。彈性：合作創(chuàng)編課本劇。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.指名有感情朗讀“賣火柴“這部分課文。

　　2.提問(wèn)：小女孩為什么賣火柴？

　　二、研讀課文品悟情感

　�。ㄒ唬�

　　1.寫(xiě)小女孩擦燃火柴，課文寫(xiě)了幾次，每次各出現(xiàn)什么幻景？

　　2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次擦火柴

　�、� 指導(dǎo)讀課文（讀）

　�、� 設(shè)問(wèn)思考（想）

　　③ 帶問(wèn)再讀課文（讀）

　　3.提煉學(xué)法

　�、� 先讀課文，弄清寫(xiě)了什么？

　�、� 再抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

　　③ 重讀課文，體會(huì)看到的幻境說(shuō)明什么？

　　4.自讀自悟其他幾次擦火柴的內(nèi)容，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。

　　5.小結(jié)。

　　因?yàn)槔洳呕孟氤霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才幻想出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)幻想出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶，而當(dāng)這些幻想隨著火柴的熄滅而消失，使本來(lái)痛苦的小女孩更加痛苦。

　�。ㄟ@一部分主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生幻想的原因。反映小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。）

　　6.指導(dǎo)朗讀

　�。ㄕf(shuō)出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）

　�。ǘ�）

　　1.屏幕出示文章最后兩段；

　　2.認(rèn)真讀一讀這兩段；

　　3.思考：

　　作者為什么用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”來(lái)描寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)？去掉可否？（體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

　　4.討論：

　　怎樣理解課文結(jié)尾這幾句話？

　　教師隨機(jī)點(diǎn)拔？

　�。ㄟ@是一種幻想與現(xiàn)實(shí)之間的鮮明、強(qiáng)烈的對(duì)比；再加上“大年夜”這個(gè)原本歡樂(lè)幸福特定的時(shí)間，更增強(qiáng)了對(duì)比效果，加深了對(duì)小女孩的同情，也引起人們的深思。）

　　5.指導(dǎo)朗讀

　　（小女孩凍死了。我們?cè)诶首x時(shí)不但要體會(huì)作者的思想感情，還要融入你對(duì)小女孩同情與憐惜的情感，深情地讀出來(lái)。）

　　三、有感情地朗讀課文

　　練習(xí)朗讀最后兩段

　　1.練讀

　　2.匯報(bào)

　　3.全班有感情朗讀

　　4.有感情地朗讀全篇

　　5.指名分段匯報(bào)

　　第三課時(shí)

　　一、回顧全文學(xué)習(xí)表達(dá)

　　1.回顧課文內(nèi)容

　　（賣火柴—擦火柴—火柴滅）

　　2.概括課文主要內(nèi)容

　　3.回憶文章表達(dá)方式

　�、� 運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物；

　�、� 運(yùn)用合理想象，深化主題；

　　4.學(xué)習(xí)表達(dá)

　　(1)大膽合理想象；(2)細(xì)節(jié)刻畫(huà)；(3)環(huán)境襯托

　�。ㄓ霉P在文中劃出相關(guān)句子）

　　二、總結(jié)擴(kuò)展

　　1.小女孩如此悲慘的命運(yùn)令我們同情和憐惜，對(duì)此你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　2.感動(dòng)之余，寫(xiě)一篇讀后感吧！要寫(xiě)出真實(shí)感受。

　　3.命運(yùn)悲慘的豈止是這個(gè)小女孩，還有一位賣火柴的小男孩，你們?cè)敢庾x讀他的故事嗎？

　　三、作業(yè)布置

　　1.抄寫(xiě)本課生字詞；

　　2.寫(xiě)一篇讀后感；

　　3.閱讀《童年》、《小珊迪》

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　又冷又黑

　　賣火柴（窮苦生活） 光頭赤腳

　　又冷又餓

　　火爐—冷

　　烤鵝—餓

　　擦火柴（渴望幸福） 圣誕樹(shù)—沒(méi)歡樂(lè)

　　奶奶—沒(méi)幸福

　　火柴滅（悲慘結(jié)局） 飛走人死去

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