來源:幼教網(wǎng) 2018-03-28 20:01:00
六、布置作業(yè)
朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)情感。彈性:合作創(chuàng)編課本劇。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名有感情朗讀“賣火柴“這部分課文。
2.提問:小女孩為什么賣火柴?
二、研讀課文品悟情感
(一)
1.寫小女孩擦燃火柴,課文寫了幾次,每次各出現(xiàn)什么幻景?
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次擦火柴
、 指導(dǎo)讀課文(讀)
、 設(shè)問思考(想)
、 帶問再讀課文(讀)
3.提煉學(xué)法
、 先讀課文,弄清寫了什么?
、 再抓重點(diǎn)詞語,體會(huì)這樣寫的好處。
、 重讀課文,體會(huì)看到的幻境說明什么?
4.自讀自悟其他幾次擦火柴的內(nèi)容,教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。
5.小結(jié)。
因?yàn)槔洳呕孟氤霈F(xiàn)火爐,因?yàn)轲I才幻想出現(xiàn)烤鵝,因?yàn)楣陋?dú)幻想出現(xiàn)圣誕樹和奶奶,而當(dāng)這些幻想隨著火柴的熄滅而消失,使本來痛苦的小女孩更加痛苦。
(這一部分主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生幻想的原因。反映小女孩對美好生活的追求,顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。)
6.指導(dǎo)朗讀
。ㄕf出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)
(二)
1.屏幕出示文章最后兩段;
2.認(rèn)真讀一讀這兩段;
3.思考:
作者為什么用“兩腮通紅,嘴角帶著微笑”來描寫小女孩死去的神態(tài)?去掉可否?(體會(huì)細(xì)節(jié)描寫)
4.討論:
怎樣理解課文結(jié)尾這幾句話?
教師隨機(jī)點(diǎn)拔?
。ㄟ@是一種幻想與現(xiàn)實(shí)之間的鮮明、強(qiáng)烈的對比;再加上“大年夜”這個(gè)原本歡樂幸福特定的時(shí)間,更增強(qiáng)了對比效果,加深了對小女孩的同情,也引起人們的深思。)
5.指導(dǎo)朗讀
(小女孩凍死了。我們在朗讀時(shí)不但要體會(huì)作者的思想感情,還要融入你對小女孩同情與憐惜的情感,深情地讀出來。)
三、有感情地朗讀課文
練習(xí)朗讀最后兩段
1.練讀
2.匯報(bào)
3.全班有感情朗讀
4.有感情地朗讀全篇
5.指名分段匯報(bào)
第三課時(shí)
一、回顧全文學(xué)習(xí)表達(dá)
1.回顧課文內(nèi)容
。ㄙu火柴—擦火柴—火柴滅)
2.概括課文主要內(nèi)容
3.回憶文章表達(dá)方式
、 運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物;
、 運(yùn)用合理想象,深化主題;
4.學(xué)習(xí)表達(dá)
(1)大膽合理想象;(2)細(xì)節(jié)刻畫;(3)環(huán)境襯托
。ㄓ霉P在文中劃出相關(guān)句子)
二、總結(jié)擴(kuò)展
1.小女孩如此悲慘的命運(yùn)令我們同情和憐惜,對此你想說點(diǎn)什么?
2.感動(dòng)之余,寫一篇讀后感吧!要寫出真實(shí)感受。
3.命運(yùn)悲慘的豈止是這個(gè)小女孩,還有一位賣火柴的小男孩,你們愿意讀讀他的故事嗎?
三、作業(yè)布置
1.抄寫本課生字詞;
2.寫一篇讀后感;
3.閱讀《童年》、《小珊迪》
板書設(shè)計(jì)
又冷又黑
賣火柴(窮苦生活) 光頭赤腳
又冷又餓
火爐—冷
烤鵝—餓
擦火柴(渴望幸福) 圣誕樹—沒歡樂
奶奶—沒幸福
火柴滅(悲慘結(jié)局) 飛走人死去
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