2018年北京版六年級(jí)語文上冊(cè)《送孟浩然之廣陵》教案設(shè)計(jì)

　教學(xué)基本信息

　　課題

　　《送孟浩然之廣陵》

　　年級(jí)

　　六年級(jí)

　　是否已實(shí)施

　　否

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解詩的意思。

　　2、朗讀、背誦這首古詩。

　　3、體會(huì)詩中表達(dá)的朋友之間的惜別之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理解每首詩的意思。

　　2、體會(huì)詩中表達(dá)的朋友之間的惜別之情。

　　教學(xué)過程

　　一 讀古詩

　　1、師范讀古詩。

　　2、學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音、注意斷句。

　　二 自學(xué)古詩了解內(nèi)容

　　1． 邊讀古詩邊看注釋，了解詩意

　　2． 小組內(nèi)交流，問難解疑。

　　三 檢查自學(xué)情況

　�。ㄒ唬╊}目：《送孟浩然之廣陵》

　　1、李白簡介：學(xué)生根據(jù)自己搜集到的資料介紹李白

　　2、檢查對(duì)字義的了解:

　　故人：老朋友

　　煙花：指柳如煙、花如錦的明媚春光

　　孤帆：單獨(dú)的一條船

　　碧空：指晴朗的天空

　　天際：天邊

　　3、說一說從這首詩中你知道了什么？是從哪句詩中知道的？

　�。�1）朋友走的路線：西辭黃鶴樓、下?lián)P州。

　�。�2）時(shí)間：煙花三月

　　（3）送別時(shí)的心情：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡（依依惜別之情，“孤”字表明了作者的心情）

　　4、體會(huì)讀詩句。

　　師：一般情況下，看著自己親密的朋友離去時(shí)很傷感的，李白雖然朋友離去感到孤獨(dú)，但卻不感傷。畢竟還有再見時(shí)。這也正體現(xiàn)出偉大詩人的與眾不同。這在他的另外一首詩中可以充分的體現(xiàn)

　　（二）比較 《贈(zèng)汪倫》

　　1、出示古詩《贈(zèng)汪倫》，學(xué)生邊讀邊理解詩句的內(nèi)容。

　　2、學(xué)生說一說從這首詩中體會(huì)到了什么？（送別朋友時(shí)的依依惜別之情）。

　　3、師出示《贈(zèng)汪倫》這首詩的由來。

　　4、誦讀古詩《贈(zèng)汪倫》，體會(huì)所表達(dá)的情感。

　　5、比較這兩首詩有什么共同之處？（都是送別詩，通過景物描寫來表達(dá)自己對(duì)朋友的依依惜別之情）

　　6、再體會(huì)讀《送孟浩然之廣陵》。

　　(三)與王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》比較

　　1、出示古詩《芙蓉樓送辛漸》，學(xué)生邊讀邊理解內(nèi)容。

　　2、說說從這首詩中你所體會(huì)到的是什么？（送別時(shí)，描繪了一幅水天相接，浩渺迷茫的吳江夜雨圖）

　　3、這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感？（表達(dá)了詩人送別時(shí)的孤寂之情，更展現(xiàn)了詩人堅(jiān)守節(jié)操、冰清玉潔的志向。）

　　4、比較李白的送別詩與王昌齡的送別詩有什么不同？

　　李白：抓景物，景物描寫“煙花三月”描寫出了春光明媚、春花浪漫的景象。因而依依惜別之情也就不顯得那么悲涼，傷感。“碧空盡”，“天際流”是人感受到他博大、高遠(yuǎn)的心境和情懷。

　　王昌齡：借景抒情，綿綿細(xì)雨正如與朋友的依依惜別，讓人通過它的詩句體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的心境，正如著迷茫的細(xì)雨，給人以傷感，孤寂之感。

　　三、誦讀、背誦古詩。

　　作業(yè)：搜集、積累送別詩，并和李白的送別詩作比較。

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)（不超過300字左右）

　　李白的浪漫主義詩作給人以豪邁奔放、飄逸若仙的韻致。本教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)是在比較中學(xué)習(xí)，了解李白的詩的特點(diǎn)。通過李白自己的兩首詩的比較，了解李白的詩的風(fēng)格特點(diǎn)，給人以清新的感覺，讓我們感受到詩人那種博大寬廣的胸懷。而與王昌齡的送別詩比較這一特點(diǎn)就更為突出。

　　另一特點(diǎn)就是通過學(xué)生聲情并茂的朗讀，深入體會(huì)詩人送別時(shí)的依依惜別之情。