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來源：幼教網 2018-03-27 10:58:30
2.預習交流及檢測。
首先，小組交流，要求把組內明確不了的字詞提出來，全班交流，以培養(yǎng)學生小組合作能力。以檢測形式抽查可以讓學生對自己的預習效果有所了解，從而促使學生更好地學習。
3.理清思路 整體感知
要求學生快速閱讀，找出文中反映重要信息詞、句子。理清思路，明確寫作順序，這樣使學生不但學會閱讀，而且會去閱讀，使學生對全文有個整體感知，為下步的質疑打下良好基礎，長次培養(yǎng)下去，有利于學生可持續(xù)發(fā)展，為學生終身學習打下基礎。
4.質疑、探究、合作、交流
首先讓學生質疑，以小組形式交流，把解決不了的問題及有價值的問題提出全班交流，這樣避免了無效提問和盲目提問，這個環(huán)節(jié)側重于合作學習即學生帶著疑問到小組討論研究，在思維的相互碰撞中有效地解決問題。允許有爭議，不求統(tǒng)一，但求言之有理。教師要適時引導調控，能夠抓住學生“疑問”中閃亮的東西加以引導，利用反質疑促進學生深入學習。
語文課標中指出，閱讀是學生個性的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀？這里以發(fā)現(xiàn)問題為出發(fā)點，引導學生自主學習。
5.品味、朗讀
珍重學生的獨特感受，體驗和理解，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，使學生的主體地位得到了落實。
6. 學習小結：為了讓學生更好理解掌握學習內容，在學習小結中我讓學生談自己本節(jié)課體會，可以從三方面談起（1 所學內容是什么？2學習這篇課文的感悟和所學方法。3 應注意的問題或不足之處，并要求寫到預習本上。也可以讓學生就一方面談起。）另外，也可以老師小結，進行強調。
7.布置作業(yè)
寫倡議書，呼吁全體同學或全社會的人，攜起手來保護黃河，保護我們賴以生存的家園。
結合你所收集的資料，以“黃河的自述”為題寫一篇第一人稱記敘文，要求資料準確中心突出語言生動。
第一項作業(yè)采取小組合作式完成。第二項作業(yè)要求每個同學都寫，結合所收集的資料去寫，讓學生有內容可寫。
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